如何提升小学语文阅读教学的有效性

摘要：阅读能发展学生的理解能力、思维能力、想象能力、拓展学生的视野，对启迪儿童的智慧起到举足轻重的作用。本文从小学语文阅读教学有效性的基本内涵、基本原则和基本方法几个方面对如何提升小学语文阅读教学的有效性进行了阐述。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性；策略

一、 小学语文阅读教学有效性的基本内涵

在小学阶段的阅读教学过程中可以有效的提高学生听话和写话能力，同时使学生获得多方面的知识，开拓视野，发展思维，有的文质兼美的文章可以使学生在思想品德和美育方面受到熏陶，那么何为语文阅读教学有效性？通过阅读期刊和文献资料，结合课改的实际，我认为有效的阅读教学就是在符合教育规律的前提下，促进学生实现三维目标，获得自身发展的过程。

二、 小学语文阅读教学有效性的基本原则

1. 自主启发原则

孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”自主学习是指学生在教师的科学活动指导下，通过能动的创造性的活动，实现自主性发展。其中教师的指导不能缺失，这是自主学习的前提条件，学生作为学习的主体，在师生共同努力下实现自主性发展。在阅读教学中要实现阅读教学有效性自主学习必不可少。教师的科学指导，主要指对学生的启发和引导，不是简单地告诉学生阅读资料的道理和方法，可以启发学生把阅读和作文巧妙结合，也可以和课外读物结合，在此过程中学生理解分析能力得到提高，作文水平也会更上一层楼。

2. 合作探究原则

一千个人眼中有一千个哈姆雷特，每个人的阅读体验不同，正如世界上没有两片完全一样的叶子，也没有两个完全一样的人，学生也是如此，每个学生看待问题的角度不尽相同，而阅读教学中为提高其有效性，小组合作探究可以让学生找到自己的角色，同时发挥自己的长处和主观能动性，由自主学习的“想学”成功过渡到合作探究学习的“能学”和“乐学”。

3. 平等对话原则

阅读教学中的师生对话是平等的，不是简单的授受关系，教师是平等对话的引导者，通过平等对话可以走进学生的心灵，彼此接纳，相互造就，在教学中可以采用问答讨论的形式，也可以互相学习和鼓励分享，阅读教学中学生学习是多向的，教师不再是权威的或由上而下的主宰；师生共同构建知识，共同探究问题，共同实现发展。只有坚持平等对话的原则，才能在阅读教学中调动学生學习热情，激发学习兴趣。

三、 提升小学语文阅读教学有效性的基本方法

1. 适当留白，给学生思考的空间

绘画中我们讲求“留白”，阅读教学中也可以通过“留白”来给学生留下空间，获得美学的感受。通过留白，可以发挥学生的主体意识，提高阅读教学有效性。教学中，可以采用课题留白的方式，比如学习《搭石》一课时，让学生针对课题提出自己的疑问，学生踊跃参与，有的说搭石是什么意思；有的说谁在搭石，搭石的作用是什么，还有的说搭石的结果是什么，想告诉我们什么等。我让学生仔细听老师读课文，找出这些问题的答案。这样的留白，让学生兴致盎然，学习积极性特别高。阅读课上，我也会充分运用练笔留白，叶圣陶先生说过，“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”练笔不但能激发学生写字兴趣，为作文提供动力，也能为写字积累素材，学生在表达所思所想过程中也体会到成功的乐趣。比如教学《病房里的故事》时，我的设计是文章的最后是一个省略号，请同学们联系全文，猜想一下，省略号省略了什么？大卫会坚强地活下去，如果这间病房还有病友来，他也会像吉姆那样给病友描述一个美好的窗外吗？请大家拿出笔，把你的想法写出来。学习《秋天的怀念》时，课后小练笔以《妈妈，我想对你说》为题给妈妈写一封信。也可以采取续写童话，与主人公换位等形式进行。

2. 方法引导，养成良好阅读习惯

《淮南子·说林训》中说：授人以鱼，不如授之以渔。说的是传授给人以知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。教学亦是如此，在进行阅读教学的时候可以指导学生学会精读，从字开始理解，到每一句的意思，再到全文，这是培养学生阅读能力的主要手段，课堂上可以让学生边读边想，做好批注谈感受，养成认真阅读的良好习惯。教师对读书笔记的指导可以倾向于文章中优美的词语，句段记录在读书笔记上，也可以做成贺卡、书签等，这样阅读就会变得更精彩，更有实效。朗读时可以锻炼学生默读，在理解性阅读、研究性阅读中也广泛使用默读法。学生在默读时，如果经常伴有标划、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动，会更有助于提高阅读效率。

3. 素质提升，加强文本解读能力

在提高小学语文阅读教学有效性方面，我认为教师本身的素质提升是根本，在文本解读过程中我们看到有的老师走马观花，只见树木，不见森林，也有的老师画蛇添足，舍本逐末，更有甚者，脱离实际，避实就虚，这些都是不可取的。教师对文本的解读要从作者视角、学生视角和自身视角多角度进行解读。解读文本，细读是关键，这样才能深刻领悟作品内涵，感受语文无穷的魅力。从词句到结构，细读之后可以更好的感悟语文传递给我们的思想、文化和情感。车尔尼雪夫斯基曾说：“凡是好书，必定会在读者心中唤起对真、善、美的向往，这是一切好书所具有的共性。”如此，阅读教学中就是要让学生读懂作者产生共鸣。阅读就是让我们的心灵、思想得到震撼、感动，进而反省，升华。同时还是通过阅读，得到语言的美感。阅读教学要以文本解读为本，以语言感悟为核心，这才是语文课。这样的语文课才会高效。

参考文献：

[1]丁俊岩.小学语文阅读教学有效性策略分析[J/OL].中国培训：1（2017-06-22）

[2]林湘闽.小学高年级阅读教学有效性研究[D].辽宁师范大学，2012.

[3]潘丽远.提高小学语文阅读教学有效性的点滴思考[J].考试周刊，2013，（81）：50.

作者简介：

刘晓丽，吉林省松原市，吉林省松原市乾安县赞字乡中心校。