新课程理念下班主任角色和工作的“与时俱进”

摘要：在极力提倡创新的时代最重要的是培养创新型的人才，而创新人才的培养需要教育工作者的工作理念的创新、工作方法的创新以及评价机制的创新。这一系列的创新赋予班主任角色以新的内涵和要求，这要求班主任们在新课程背景下，紧跟创新的步伐，做到班主任工作的与时俱进。

关键词：新课程 班主任 角色定位

新世纪以来，我国社会变化发展呈现出许多新的特点，这主要表现在科技信息改变人们传统观念、社会主导价值观多元化、家庭不稳定因素不断增加、网络改变生活等，这些新特点给班主任工作的展开提出了新的挑战。

一、我国当前社会发展对班主任工作提出的挑战

科技信息的快速发展和传播导致学生获得知识和信息的途径不再是单一的，这导致班主任面对的群体是比较有活力和“有知识 ”的“早熟”群体，班主任在班级管理过程中自身需有全面的知识和及时更新大脑的相应信息才能是班级很好的组织者和引导者。

价值多元化趋势在我国越发明显，多元的价值不断地更新大家的思想观念，给社会带来了新的意识和活力，同时不可忽视的是这种多元化削弱了社会的主导价值观，这在学生未成形的“三观”中容易产生个人主义、享乐主义、拜金主义等不利于个人成长和发展的观念。这给班主任的疏通和引导工作带来较大的挑战。

当前家庭教育这块给班主任工作的展开也带来的极大的挑战，具体表现为家庭离异导致孩子极端的个性或者自卑，对爱的体验缺乏，对他人的不信任感；家长价值观念的误导，只有成绩好才是王道，缺乏对孩子德育养成教育或者本身就认为德无用论；因为浮躁的社会致使家长功利，一味忙于工作赚钱，教育孩子的事情完全是学校老师的事情；更有家长会为孩子在学校受到批评而来学校“讨说法”，将传统尊师重道丢弃一旁，这给班主任工作的开展带来极大的不利和挑战。

“互联网+”对教育和给班主任工作的影响更是多面的，一方面网络信息给学生代理更加全面的信息和知识，让学生能够短时间内掌握大量的信息和新闻动态，但也正因为海量的信息给学生的成长带来困惑和挑战。另外，网络对学生的责任感的冲击也较大，网络很多时候是虚拟的世界，缺乏面对面的感性交往接触，这给学生造成的影响就是凡事不深思，凡事无所谓的态度，这无疑给班主任工作展开带来一大困惑。

二、班主任工作角色的重新定位

新课程理念下班主任的角色是丰富并且是至关重要的。麦志强、潘海燕在《班主任工作培训读本》中指出：“班主任角色内涵丰富：他不仅是学科专家，而且还要是人生导师、班级文化设计师、模范公民、父母代理人、学生的朋友与知己、学生人际交往的指导者、学生心理健康发展的咨询者。”

作为班主任尤其是新课程改革时代的班主任，既要是学科专家，又可以成为学生的“人生导师”。不管是中小學，亦或是高等学校，班主任都不是一支独立的群体，班主任是教师，其在学校必承担相应的课程教学，其在教学过程中的学生认可度和威信对班主任工作的开展起到事半功倍的效果。班主任面对的是人的工作，在任何时候其工作都是对人产生直接的或者间接的作用，故班主任必须要致力于让自己成为学生信服的人生导师，因为只有亲其师，才能信其道。如何让学生亲师，这就要求新课程背景下的班主任是一位具足个人“软实力”的感召者，具有强大的人格魅力，德艺双馨。

新课程理念下的班主任还是班级文化的设计师。文化软实力对于一个国家而言的地位和作用越来越重要，同样，文化环境对于学校对于班级也具有不可替代的作用。班主任在班级软文化的构建中起着尤为重要的地位，班主任必须要相对了解班级学生个体思想动态、构建班级群体心里认同的心理和价值追求，建立公平公正的管理机制，尤其是奖罚机制必须制度化，班级集体精神的归纳和总结等等，这需要花费班主任一番苦心，因为好的班级软文化建设一旦成功，班级学生将会在轻松愉快又得到认可的环境中完成自己的奋斗目标。

新课程理念要求班主任是学生的“守护者”，学生的知心朋友。这主要源于师生间民主、平等的关系，但能否成为学生的知心朋友，主动权在班主任，同时，一旦成为学生的守护者和知心朋友，班级其他事宜的开展都是不在话下的。班主任在守护学生成长过程中主要从四个方面着手：一是守护学生的人格；二是引导学生的个性；三是激励学生的情感；四是适时疏导学生的心理。

三、新课程理念下班主任工作的调整

面对社会环境的变化和新的挑战，面对多重角色的胜任，班主任从三个方面调整自己。

班主任要树立“三百六十行，行行出状元”的人才观。在价值多元的今天，成绩好差不能也不应该成为衡量学生的唯一标准，故班主任要鼓励学生适性扬才，找短板扬优点。班主任也唯有这样因材施教和“因势利导”，才能让学生体会到老师是公平公正的，才体会到自己的存在感，进而体会班主任的用心良苦，从而将外在的激励内化为自身内在的需求而不断上进。

班主任要教研结合，真正落实和实践“学无止境”。前苏联大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“教师要想从繁重的工作中解脱出来就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终身的友谊。”这就意味着读书可以使教师、使班主任的知识不断更新，成为活源之水，而不是终日疲于应付各种琐事杂事。

班主任要善于“反躬自省”，不断提升教育智慧。美国教育心理学家波斯纳提出教师成长的公式：教师成长=教学经验+反思。中国儒家文化里也有“行有不得，反求诸己”之反思精神，也就是说教师把自己作为自己的研究对象，对自己的教学实践、过程、教育理念、教学行为、效果等等进行自我评价和调整。通过反思找到自身短板，然后不断改进，能够无限提升班主任与学生相处的智慧，从而达到班主任工作和角色扮演的圆满完成。

新课程改革对班主任工作的要求颇多，班主任在工作开展过程和角色转换过程中注意学生三维目标的培养和实现，也就是对学生情感、态度、价值观，过程和方法以及知识和技能的培养；以敏锐的洞察力观察到学生的成长烦恼和心理变化；及时更新知识和信息，以备为学生提供“锦囊妙计”和人生规划蓝图等。

总之，班主任工作无他，爱记于心，用心守护每一位具有无限可能者的学生既是。

（作者简介：赵莉，硕士，丽水职业技术学院，讲师，研究方向：高职德育教育、高等教育思政课课堂教学改革。）