“教学做合一”教学模式在网络基础教学中的实践应用分析

顾雪萍

（江苏省吴江中等专业学校，吴江　215200）

“教学做合一”最早是由陶行知先生所指提出的，“教学做合一”是生活的方法也是教育的方法，其内涵就是“教的方法以学的方法为依据；学的方法以做的方法为依据。怎么样做事便怎么样学习，怎么样学习便怎么样开展教学活动。教学与学习都是以做为核心的。”这种“教学做合一”教学理念，其核心是在“做”上面，落实到课程的教学中就是把传统教学以书本为中心的教学模式转移到以实践为中心的教学模式当中，做到以实际生活为中心开展、组织课程教学活动。“教学做合一”的教学理念对职业学校的计算机网络课程教学而言是具有很强的针对性和指导性的，尤其是在网络基础类的课程教学中其更能有效的促进教与学、学与用之间的融合和结合。“教学做合一”的教学模式本身就是教育与生产劳动之间结合，也是理论与实际之间的有机融合，在教学中做到了学生的创新能力、实际操作能力等方面的培养。

1　结合实际生活开展教育、教学

职业技术教育是以职业需求为导向的，教学活动本身就是为了培养学生实际工作中处理实际问题的能力。“教学做合一”的模式要求学生在实际的活动中学好本领进而提高自己的生活能力。生活化的教育、教学，对于中等职业技术学校而言，就是在教学活动中将学校的教学活动与生活、生产、工作实践充分的整合起来。教学的重点不在是基本的文化知识、理论，更多将会是生存的本领和实践性的技能。

在网络基础教学中这种生活化的教学策略是十分有意义的，在讲解“网络分类”这方面内容的时候，学生很难形象的感知到什么是“局域网”、“广域网”“城域网”等等。这个时候教师就完全可以借助生活化的一些内容去解释这些内容：“局域网”顾名思义就是在局部范围内组建起来的网络，像我们有的同学玩过的DOTA、红色警戒以及很多年前的反恐精英等都可以通过局域网来实现对战、组队游戏等，这些游戏一般我们没有连接因特网也能和自己寝室、同一机房的同学玩；而广域网相对而言就要比局域网大一些，或者说是由多个局域网组成，当广域网大到覆盖了一座城市就可以称之为城域网，再大一些能够覆盖全球那么就成为了因特网。通过这些生活化的一些问题的引入，让学生形成基本的概念，在脑中形成网络由大到小的认识。

2　实现“做”中“教”

在“教学做合一”的教学模式中‘教’与‘学’都以‘做’实践操作为核心的。在这一理念下，实际上教师和学生在学与教的活动中并没有严格的区分和界限。教师一面做、一面想，学生一边做、一边学，都是在“做”实现教与学的目标。

例如在开展网络基础中网络设备的教学中，多数学生甚至认为记忆设备的名称、原理及应用场景等是没有意义的。但是通过教师实际的参与网络实验、实践等就会发现，这些知识的学习和了解对于更好的掌握网络实践技能是有很大帮助的。通过教师的“做”往往能让教师发现更多的潜在的“有用”的知识点和教学内容，继而调整教学内容和教学方法来优化自己的课程教学。

3　实现“做”中“学”

“教学做合一”是具有“平等性”的，这种所谓的“平等性”体现学生应该是教与学的主人，在这样的教学模式下对于师生而言，彼此之间都是平等的，不存在谁主导谁的问题。教学过程是积极的、互动的，其重点是强调学生独立性和自主性的培养，让学生去主动的探究，这才是“做”中“学”的本质。

4　在“做”中试图去“创造”

陶行知先生曾说过“做就是创造的过程”，在不断的“做”的过程中，会迸发出很多“创造的灵感”。信息技术类的课程都是需要在“做”上下功夫，在“学以致用”的过程中来达到创造性的成果的。在实际的课堂教学中，需要将教科书中的基本理论、基本原理融会于信息技术与计算机网络教学中，在这其中发现规律、发现问题，这也是一种“创新”。

如通过实践证实，网络课程的教学中学生往往忽视理论知识的学习而一味的强调实际操作，当然从职业学院专业发展及人才培养模式的角度来看，这无可厚非。但是没有原理、理论的学习往往是盲目的，操作的目的性和针对性不强，创造性也就无法被激发出来。因此实际的教学中可以考虑具体的任务的驱动，任务的完成不仅仅是实现实验的目的和结果那么简单，要学生在实验中尝试总结经验，写出操作经验总结，为创造性的工作打下坚实的基础。

实践证明，在职业院校的计算机网络教学中推广与实施“教学做合一”教学模式是能够加强课堂教学成效的，这样的教学模式值得推广。

[1]丁珏.“教学做合一”思想在高职计算机基础课堂教学中的应用[J].江苏教育研究，2017（30）：77-79.