蓝墨云班课在高职院校思政课教学中的应用

齐 玥

(承德石油高等专科学校 思想政治教学部，河北 承德 067000)

1 高职院校思政课大班教学管理之痛

高职院校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，其最终目的是要运用马克思主义理论引导学生树立科学的世界观、 人生观和价值观[1]。但由于是大班课教学，人数众多，生源多元化，有统招和单招生，学生众口难调，需求多样，给教学管理带来很大的难题。如上课查出勤难度大，靠点名既浪费时间，又避免不了有上课替答到的。课堂抬头率低，不文明行为如上课用手机玩游戏，发消息等现象时有发生。作业批改量大，师生互动受限，上课回答问题很难做到全覆盖。过程性评价费时，难操作，考核公正性受班级规模限制，评价的主体缺乏多元互动。

在“互联网+”时代，中国的手机用户迅速增加。作为网络原住民的“95后”大学生，已经将自己的注意力从电脑转移到手机上，校园中的低头族越来越多，智能手机已经成为学生进入大学的标配[2]。因而如何利用手机开展好信息化教学已成为解决思政课大班教学管理之痛的一大法宝。

2 蓝墨云班课在高职院校思政课教学中的应用

蓝墨云班课是一款基于移动互联环境，满足教师和学生课堂教学互动与即时反馈需求的移动教学APP，以激发学生在移动设备上自主学习为目的，实现过程性评价和个性化评价教学的工具[3]。在“互联网+”的推动下，笔者以移动信息化教学为基础，通过使用“蓝墨云班课”，利用电脑、手机在思政课堂内外开展了“线上线下结合”的混合式互动式教学。采集了全程的学习数据，实现了过程性考核，解决了大班课教学管理之痛，提高了教学效果。具体教学设计与实施如下：

2.1 开学初，创建班课

开学初建立蓝墨云班课，在第一节课就让学生全员加入到班课中。教师在班课中开展问卷调查，了解学生的学习需求，进行学情分析。在掌握了具体学情后，教师进行初步教学设计。发布课程标准、教学计划、考核办法，让学生充分了解本门课的课程性质和学习任务。完善教案、课件、资源库、试题库等各类教学资料。

2.2 课前，做好课堂设计

通过云班课平台向学生推送教学素材，便于学生课前预习，让学生课前开展在线自主学习，督促前置学习，提高自主学习能力。为开阔学生的视野，扩大知识面，定时发布网络资源，如发布“新闻资讯”，重点是党的十九大的会议精神、习近平新时代中国特色社会主义思想，让学生了解中国的国情，增强社会责任感。发布“心灵闪点”，激励学生奋进，给学生以启迪，帮助学生树立正确的人生观、价值观。学生观看资源后可以获取一定的经验值，调动学生学习的主动性。另外，课前根据与本节课有关的焦点问题，设计好课堂活动。设计好本节课的作业题及试题，以备课堂上进行在线作业、在线测试活动。

2.3 课中，开展课堂活动

课中利用多媒体课件进行案例式教学，并利用课堂提问、讨论答疑、头脑风暴、在线作业、在线测试等开展师生互动，并将结果随时记录到系统里，通过平台实时给出学生经验值，实现随时随进行过程性考核。

2.3.1 考勤

学生每次上课要在30秒内完成“一键”签到或手势签到，减少任课教师逐一点名的时间，同时将学生到课率自动计入系统，方便课堂教学的组织与管理。

2.3.2 课堂提问

课前设计好与本节课授课内容有关的问题，通过“课堂表现”中“举手”功能，由学生抢答，以活跃课堂气氛，形成师生互动。通过“选人”中的“摇一摇”功能，提醒学生上课注意听讲，避免上课睡觉、玩手机等不良现象，这样可督促学生注意力高度集中，达到课堂效率最大化。利用平台给出经验值，做好评分统计，实现对学生的过程性考核。

2.3.3 投票问卷

在讲“树立科学的理念信念”前，开展了投票问卷，题目是：“在你成长过程中是否有过理想，并坚持实现了理想？”以汽修1702班为例，结果如下：

A.从未有过 2人/9%

B.有过，但没坚持 2人/9%

C.有过，努力过，但没有实现 16人/73%

D.有过，并实现了自己的理想 2人/9%

从这里可看出，大多数同学都是有过，努力过，但没有实现，这样就可以有针对性的开展教学，帮同学分析没有实现的原因，如何树立一个科学的理想及如何才能实现理想。

2.3.4 讨论与答疑

在课前结合本节内容，设计好题目，上课时开始活动，要求同学们不能重复他人的观点，围绕本话题开展讨论，禁止发无效的消息，否则会倒扣分。如在讲“社会公德”时，设计的讨论题目是：社会生活中你还发现了哪些不文明的现象，如何解决？学生各抒已见，指出了很多不良现象，对回答早的同学及时加经验值，同学们相互学习点赞，进行了有效的交流和学习，共同提高了公德意识。

为征集教学反馈信息，日后更加科学合理的使用云班课，又设置了课外讨论区：“对于蓝墨云班课辅助思政课教学，我有话要说”。让同学们谈谈关于蓝墨云班课辅助思政课教学的看法，包括使用它的优势、弊端及使用建议。同学们都说出了真实的想法，提出了很多建议，有助于教师改进教学方法。

2.3.5 作业与小组任务

为促进宿舍同学间交流，增进同学友谊，提高团队协作精神，提高语言表达能力，通过云班课给学生布置了作业与小组任务，线下分组，以宿舍为单位，由宿舍长负责组织，选一名同学演讲，题目是“爱我家乡”。要求：搜集资料、制作PPT、演讲等分工明确。PPT制作图文并茂，美观大方，文字清晰，突出家乡特色，演讲声情并茂，发言时间5 min，完全脱稿，演讲前上传PPT。这样通过情境创设、问题探究、协作学习，充分体现了学生的主体地位。

2.3.6 头脑风暴

为督促学生上课认真听课，提高抬头率，课堂中常开展头脑风暴进行讨论，如在讲人生观时，给学生播放了《感动中国》的视频，然后让学生在班课里留言，谈观后感，问题是：“哪个人物印象深刻？学习他什么精神？”同学们在感动之余谈了自己的感想，结束活动后，同学们即可看到别人的观点，互相点赞，在交流中感悟伟人的精神，树立了正确的人生观。

2.3.7 测试活动

为检验学生的听课效果，督促学生认真听课，教学中开展了多次测试活动。有的是关于思政课基本概念的，有的是关于形势与政策的内容，每次测试题均列了10个选择题，要求规定时间内完成作答。通过测试活动，使学生加深了对基本概念的理解，查找了不足，真正实现了“无纸化考核”，提高了工作效率。

2.4 课后，总结提高

根据学生课堂中的表现、在线作业、测试结果及课后学生反馈的意见，总结本节课的授课效果，经验与不足，及时调整授课难易度及侧重点。课后及时进行作业批改、线上辅导答疑，解决学生思想中的困惑及心理上的问题，开展好法律咨询与服务，努力成为学生的良师益友。利用平台统计功能做好教学资源分析、教学活动分析、学情分析等教学数据总结。

3 实施效果

3.1 丰富了教学内容，开阔了学生的视野

笔者运用蓝墨云班课建立了资源库，发送与教学内容有关的课件、视频、音频、图片、新闻、网页链接、图文页面等资料，极大丰富了思政课教学内容。另外，蓝墨云班课还可不受时空的限制随时随地发送信息，及时更新教学内容。从而延伸了课堂教学，开阔了学生视野。

3.2 调动了学生的积极性，突出了学生的主体地位

笔者通过使用“投票问卷”进行学情分析，全面了解大学生的思想状况。使用“课堂表现”选人参加教学活动并记分，包括举手、抢答、选人(摇一摇)、小组评价，调动了学生的学习兴趣。利用“答疑/讨论”让学生畅所欲言，开展课内外交流。用“头脑风暴”开展“背对背”的交流，提高学生独立思考与解决问题的能力。从而实现了教育从以教师为中心向以学生为中心的转变,增强了师生互动，调动了学生的积极性，突出了学生的主体地位。

3.3 增强了思政课的实效性，扩大了思政课的影响力

运用蓝墨云班课可以及时了解学生的思想状态，有助于更加有的放矢地开展思政课教学，极大提高了思政课教学的实效性和针对性。思政课教学突破了时间和地域的限制，不再局限于课堂之上，可随时随地开展思政课教学，达到了“人人皆学、处处能学、时时可学”的目标，从而使教学内容时时刻刻影响着每一个学生，增强了思政课的实效性，扩大了思政课的影响力。