如何将探究式教学应用于初中物理教学中

陈 钊

（江苏省扬州市江都区实验初级中学，江苏扬州 225200）

引 言

探究式教学，顾名思义，是一种以探索与研究为主的教学模式，与饱受诟病的“填鸭式”教学有着本质的区别。物理这门学科本身就是一门以实验为基础的自然科学学科，在物理教学中应用探究式教学能够在培养学生科学探索精神方面起到巨大的作用[1]。而探究式教学的应用还需要从策略、实施方案与教学目标这几方面进行深入研究才可以达到相应的教学效果。

一、关于探究式教学的策略

（一）自主性的备课策略

传统的备课过程一般是由教师自己完成，与学生无太大的关系，但是在探究式教学中，学习的主体是学生本身，所以备课过程应当由教师与学生一起来完成。教师可以进行模块化的备课，然后深入浅出地带领学生学习物理知识。例如，首先，教师可以为学生讲授教学内容的背景，接着根据背景提出一些吸引学生的问题；其次，在围绕背景进行一定程度上的预估与猜测；再次，让学生以实验的方式验证自己的猜想；最后，以交流论证的方式探讨出一个较为明确的结果。而教师的任务则是在这个过程中指导并帮助学生找出关键性问题。整个过程教师要坚持以学生为教学主体这一基本理念，以导师的身份，既要全程参与其中，又要淡化自己的存在感，不能代替学生思考，这是探究式教学的关键所在。

（二）教师要掌握好引导的策略

初中生的思维十分活跃，教师应当在这个过程中加以适当的引导，深入挖掘学生的思维创新能力。不过，初中学生也极易受到挫折的影响，所以，教师必须把握好自己手中的“方向盘”，在适当的时机给予学生帮助，让学生更好地调整好学习的状态，从而提高学生对抗逆境的能力。同时，教师也应引导学生以平和的心态看待成功，从而引导其以更好的状态进行下一阶段的研究。

二、结合教材进行合理的问题设计

探究式教学的关键就是让学生在探究的过程中找到解决方案并收获一些非常实用的知识，因此，探究式教学的核心思路是要有一个可以作为探究目标的存在，即探究的问题。而学生在初中阶段的思维方式与小学时期并没有本质的差异，都是处于一个逐渐由具象化思维朝抽象化思维过渡的阶段。在学习过程中，学生依旧习惯依赖于教材，很少脱离教材来进行单纯理论上的教学探究，而且当前国内的教学环境也不允许初中教师采用脱离教材的教学方式。作为探究式教学过程中的引导者，教师应当在教学中尽量朝着教材靠拢，根据教材提出一些具有思考性与逻辑性的问题，并以此来为学生提供一个探究的主体与方向，从而进一步锻炼学生的思维[2]。

以教学《磁场对电流的作用 电动机》一课为例，教师可以先拿一个电动机的小模型为学生演示电动机的实际使用效果，并让学生仔细观察这个效果，然后引导学生思考电动机的原理。学生通过观察电动机模型的工作状况，会提出一些问题，如“电动机的旋转方向一定是固定的吗？怎样改变电动机的旋转方向呢？”这时，教师应引导学生进行学习探究，并依据奥斯特对电磁现象的研究结果，说明磁场方向与电流方向之间存在着关系，而磁场方向又决定了电动机的受力方向，所以最终电动机的旋转方向与电流方向有关。接着教师便带领学生尝试将电流方向改变，之后观察电动机的旋转方向。通过仔细观察，学生不难发现电动机的旋转方向确实发生了改变，这样学生便完成了与教材紧密相连的探究实验。

三、设置情境，不断提出新颖的问题

学生应是探究式教学过程中的主体，教师则是带领学生进行科学、合理探究的引导者，所以教师应该鼓励学生不断从日常生活中发现与物理有关的各种现象，并以此作为情境来提出值得学生探究的问题[3]。例如，为什么在雨后的天空中会出现彩虹？为什么筷子放到水中会“变弯”？为什么水管在冬天会被“冻裂”？同时，教师应当利用各种巧妙的手法，将这些与生活息息相关的物理现象引入课堂教学中，为学生设立不同的问题情境，让学生更好地根据这些情境来进行问题探究，使学生的探究过程更加具有生活气息。

四、应用探究式教学过程中需要注意的问题

尽管探究式教学的策略十分简单直接，但是在实际实施过程中还是有许多细节需要注意。只要把握好这些细节，将探究式教学完美应用于初中物理教学之中是完全可行的。

（一）明确探究教学目标

文章开始已经说明，让学生在探究之中获得知识才是探究式教学的目标。而探究不应当仅仅停留在了解物理学知识的层面，而是应当升华到实际应用的层面上。所以，教师应当重视探究过程，要合理分配引入探究问题和让学生进行实际探究的时间，不应当以“代为操作”的方式来剥夺学生探究的权利。而且教师应当对探究的过程进行严格把控，不能做表面功夫，这样才能真正实现探究教学的目的。

（二）应当重视探究式教学的本质

教师不应该与学生一起拘泥于探究的形式之中，而是应当遵循“不拘一格”的要求。教师应当认识到探究方法的重要性，尽量完善引导学生进行探究的过程，一步一步地引导学生、启发学生，提高学生学习物理的兴趣与积极性，让学生真正地热爱探究式的物理学习。

（三）一定要做好课堂导入的工作

课堂导入的过程是体现教师课堂教学艺术的关键所在，如果一堂课的课堂导入不成功，学生整堂课的学习效果就会受到一定影响。所以，教师必须在课前进行充分的设计，考虑好课堂教学的细节，抓住教学中的重难点。

（四）建立一个与学生沟通的良好纽带

探究式教学是对教师与学生之间沟通情况的最佳考量，教师不应该将自己与学生分隔开，更不能以完成教学为目的来与学生开展课堂互动，而是应当更加真诚地对待学生，尽量将探究活动变得更加具有趣味性，更加符合探究教学的需要。这样才能使探究效果最大化，才能使探究式教学成为师生之间共同努力完成的宝贵经历，这对学生今后的物理学习具有十分重要的作用。

结 语

初中物理课程承载着启发性与教学性的双重功能，初中更是培养学生综合素质与物理素养的关键教学时期，所以作为一名初中物理教师应当以此为教学主旨，大胆地引入探究式的教学方式，在启发学生学习兴趣的同时，让学生获得更好的教学体验，同时收获到不止于物理知识的成果。