浅谈提高初中生阅读能力的策略研究

杜嵘梅

（江苏省启东市折桂中学，江苏启东 226200）

引 言

阅读属于语文教学最基本、最重要的训练，我国新课程改革明确指出，要以学生为主体，积极培养其阅读兴趣，提高其阅读能力。积极、有效的语文阅读能有效开发学生的智力，培养学生的学习能力，而且可以提高学生语文及其他学科的听、说、读、写能力，提高学习质量。阅读教学是教师利用文学、语言、逻辑等知识培养学生的语文学习能力，这些能力包括分析辨别、概括归纳、思考探索以及综合创新等。学生阅读能力的提升，需要通过学生主体在长期阅读学习过程中养成习惯，形成一种自动化、自主性的习惯。所以，教师要重视阅读教学，并将其作为一个重要的教学环节，积极优化教学方法，全面提高初中生阅读能力。

一、激发阅读兴致，提高学生自主阅读欲望

初中生的课业比较繁重，加上升学的压力，学生对阅读学习往往不太重视。这时教师应积极引导学生进行阅读学习，不要强塞阅读任务给学生，增加其负担[1]。兴趣是实现教学效果的最重要因素，学生感兴趣了就会认真学习，进而可提高教学效果。学生对阅读兴趣的高低决定着其注意力、思维能力等水平的高低。激发学生的阅读兴趣，提高其自主阅读欲望，是有效提高初中生阅读能力的重要途径。要激发学生的阅读兴趣，首先要结合课文教学，将课内阅读延伸至课外阅读。

例如，学习了鲁迅的《孔乙己》后，教师可让学生课外阅读《阿Q正传》《少年闰土》等相关篇章；学习了《丑小鸭》后，可以要求学生课外阅读《卖火柴的小女孩》《冰雪女皇》《小人鱼》等安徒生童话故事。延伸性阅读既可以巩固课内知识，又能扩大阅读面，发散学生的思维。此外，还可根据文章含义、感情等创设情境，将学生引入其中，培养其兴趣。再如，在学习朱自清的《春》这篇文章时，教师可以借助多媒体播放一些关于春天的视频和图片，让学生感受春天的美丽以及万物生长的美景，使其陶醉在春天的美景中，提高其阅读文章的欲望。

二、优化阅读教学方法，加强学生文本阅读指导

教师是教学的主导者，是促进学生学习的领导者，良好的教学方法可提高教学效果。初中语文教师要不断优化阅读教学方法，加强阅读指导，积极提高初中生阅读能力[2]。阅读的方法多种多样，技巧也是数不胜数，教师要及时传授学生良好的阅读方法，善于运用朗读教学法、问题引领法、角色扮演法、媒体教学法等实施教学，加强阅读指导。阅读方法有两种，一种为速读，也就是快速浏览文章，掌握大体意思；另一种为精读，也就是详细阅读文章，把握作者的真实感情，深入了解文章所蕴含的深层次含义。教师可教授学生这两种方法，有需要时可将这两种方法进行结合，先通读浏览，再进行精读，阅读过程中，对优秀的或是重难点词语、句子，做记号、批注、摘抄等，掌握精髓思想，提高阅读理解能力。传授阅读方法要教导学生把握方向，积极启迪学生思维，诱发联想，教授其方法、技巧，有效疏通思路。鼓励学生多讨论、多交流，要让学生明白阅读不是读者被动地接受信息，而是主动地认知，根据读物提供的信息，联系自身储存的信息，对读物做出反应。

例如，在教授《皇帝的新装》一文时，为了加强对文章的理解，教师可采用角色扮演的方法，指导学生将这篇童话内容改编为剧本，分组扮演角色，使学生与作者进行一次“对话”，深入了解文章。这种方法不仅加深了学生对文章的理解，也能进一步激活学生的阅读思维，积极提高其阅读思维能力。

三、培养学生语感，关注学生语言积累和运用

阅读教学的重点在于积累语言，使学生能充分运用语言表达情感，从整体上提高阅读能力。语感是指对语言文字正确、丰富、灵敏的感受，属于文学的一种重要能力[3]。要培养学生的语感，其中一个重要方法就是朗读，朗读能让学生从文章中挖掘感情，有效融入文章，领略文章所表达的内容，享受朗读所带来的感染力。如在教授《济南的冬天》一课时，教师可范读或者放录音读，将济南冬天的那种温和、响晴的特点通过优美、温馨的朗读体现出来；然后学生进行试读，使其沉浸在温情、细腻、舒适的语言境界中，从中体会到作者文笔的恬静、流畅、清新，感悟其独特的意境。提高阅读能力，积累是一个不可或缺的环节，要在阅读过程中注重学生语言的积累及运用。用专门的本子摘抄、记录喜欢的词语、句子、段落等材料，写作时可拿来作参考，有效积累及运用语言。

例如，阅读完一篇文章后，教师可通过讨论的方式让学生讲解自己喜欢的词语或句子，教师加以点评和指导，使学生逐渐领会那些建立起意境的关键词句，体会这些词句的运用作用与含义，课后可布置相应的作文题目给学生，让其对这些词句加以运用，继而实现学以致用的目的。

四、扩展阅读空间，开阔学生阅读视野

传统的阅读教学大多局限于课堂，对课外教学的探索比较少，且课外阅读的推进也缺乏局限性。新课程改革指出，要转变教学理念，打破传统课堂的局限性，积极扩展学生的阅读空间，向外延伸课堂，开阔学生的视野[4]。初中语文教师在教学时，要适当进行有计划、有指导、有目的的课外阅读教学，循序渐进地培养并提高学生阅读学习能力。阅读教学一般是单元教学，如人物风采、诗词拔萃、童年趣事、动物世界等，教师在教学时，应结合教材文本写作内容、方法、特色等合理向学生引荐一些课外文章，扩展学生的阅读空间。此外，还可以定期组织学生到学校阅览室、图书馆等进行课外扩展阅读，学生既可以根据自己的喜好选择阅读物，也可以采纳教师的推荐来选择阅读物。比如，学习《刘姥姥进大观园》《三顾茅庐》等文章后，教师可向学生推荐四大名著，让学生领略古代作者的思想感情，体验不一样的写作风格，开阔视野，扩大阅读量，为阅读学习能力的提升做好积累。

结 语

阅读既是学习与继承前人或他人知识的方法，也是影响未来人类社会生产、生活的重要手段。致力培养学生的有效和良好的阅读行为，可以强化学生的阅读能力，继而促进语文教学效果的提升，提高学生的语文素养，创新学生的思维，全面提升学生的综合素质水平。阅读教学是一个循序渐进的过程，即“实践—认识—再实践”，初中教师要集合学生这一认知规律，把阅读教学视为一个可以反复的过程，充分发挥教学引导和组织职能，加强课堂教学与课外阅读的结合，指导学生掌握多种阅读技巧，促进学生将阅读作为一个日常学习生活习惯，积极强化其自我阅读能力，为日后学习奠定扎实的基础。阅读能力的提升并不是一朝一夕的事，需要每一位教师细心地寻找并创新教学方法和技巧，提高教学效果；更需要每一位学生长期坚持阅读，在阅读环境中磨炼自身的意志，提高学习能力。