拓展培训路径，促进教师专业发展

李茜 李琦

围绕教师专业发展这一核心目标，我园提出“让专业信仰成为团队共振”的团队成长目标，坚持以专业学习凝结团队力量，多渠道、多方位、多层次组织开展教师的培训学习，全力提升教师团队的凝聚力、执行力、创造力，助推教师坚定专业理想，成就专业自我。

1.研训课程“建模式”。

在组织教师培训的过程中，我园大胆创新、尝试，同时不断反思、总结，形成独有的研训模式，不仅传递给教师学习、研究的思维方式，也保障了培训的时效性与实效性。

例如，我园创建了“四个一”培训模式，即每个培训要点，都要经历“一次专家讲座，一场主题研讨，一次教学演练，一个案例分享”，促进教师将所学理论与实践有机整合起来。围绕“图式理论”的学习，我们邀请北京师范大学刘焱教授来园举办“图式理论”专题讲座；幼儿园教研组开展园级教研，组织教师进行主题研讨；随后，指导教师深入教学实践，运用“图式理论”对幼儿行为进行有目的的观察；最后，分享交流教师撰写的观察案例。这一培训模式不仅做到了研训合一，有效地解决了理论和实践结合的问题，还保证了教师始终能带着新问题进入下一个循环，实现学习的阶梯式上升。

再如，在基于专业学习的园级教研中，我园实施、总结出“五步教研”的做法，循序渐进推动教师更新观念、转变行为。

第一步：筛选+转化，聚焦观点。通过调研和教师访谈，聚焦课程中的核心问题，确定教研主题。根据教研主题，筛选专业知识，并将专业知识进行转化，聚焦观点。

第二步：泛读+思考，预知学习。聚焦核心观点后，将专业知识进行整理，为教师制定相应的专业学习资料，包括文字、视频、图片等多种方式，全面、系统、生动地呈现理论观点，提前推送给教师，督促教师开展预知学习。

第三步：分组+对话，互动研讨。在教研活动中，参研教师自由分组，推举小组长引领大家围绕核心问题进行互动讨论，记录、梳理观点与思考，推选中心发言人进行交流分享。

第四步：精读+反思，案例分析。精读就是深入地研读。研读之前，我们首先会通过文字呈现、照片配合、视频回放、现场演绎等多种形式来呈现案例，引领教师结合所学理论进行案例分析，实现理论到实践的转换和链接。

第五步：运用+拓展，提升经验。教研结束，培训还在继续。教研组要求教师们在日常教学中进行运用和拓展，并搭建分享交流的平台，鼓励教师们持续地探讨。例如：向教师推荐相关的图书文献，确定近期教育案例的重点，年级组组织案例分享，等等。同时，还会持续地开展系列的教研活动，旨在切实引领教师持续学习、深度思考。

2.分层研修“有指向”。

教师工作年限不同，工作勝任力有差异，对专业学习自然会有不同的需求。我园依据教师需求，确立研修目标，开展指向明确、形式多样的分层研修。“新教师培训”面向工作3年内的教师，重在帮助新教师树立正确的儿童观，掌握五大领域教学组织基本技能；“专题组活动”引领处于风格期的教师，探索不同领域中“自在创造”园本课程的实施；“小课题研究”聚焦教育问题，引领教师经历科学研究的真实历程；“园级教研”引领教师的专业理念和行为；“年级组教研”着力“自在创造”园本课程，以“研、思、备”指向年级组课程实践；“保育教研”向保育员传递保教理念，提升保育员的专业技能，指向保教结合。不同的研修目标，丰富的研修形式，准确的研修指向，有效提升了培训学习的针对性和实效性。

3.行动研究“小组化”。

为了抓实培训质量，促进培训成效及时转化为教师的教育行为，我园在行动研究中采取“小组化”培训方式，建立互助组、研讨组、学习组等，增进教师的互动、交流，强化自培自练。如在新教师培训中，把参培教师分成7个学习小组，每月的自主学习内容在工作平台发布，小组成员围绕主题开展小组化的自培自练，再通过小组分享、交流、展示来检验培训目标的达成度。我园还建立起“巴蜀幼儿园卓越教师工作坊”，开展师徒结对帮带活动。无论是骨干教师还是新手教师，只要有成长的需求、学习的愿望，就有机会得到一对一的指导、个别化的培训。

4.学习途径“多元化”。

我园在学习型团队中着力体现信息分享的开放性、学习自觉的全员性和经验成果的推广性，全方位为教师搭建开阔视野、交流互动的学习平台。

以丰富的活动为载体强化专业信念。我们深入挖掘幼儿园自身独特的文化底蕴和人文资源，将工作创新、研训创新与“共振互动”学习型团队的创建结合起来，通过丰富的活动不断强化教师的专业信念。如面向全园年轻教师开展“我的巴蜀情”主题沙龙活动；针对全园教师举行“拒收家长礼品礼金”承诺仪式，团支部开展“汇聚青春力量，共筑教育梦想”主题沙龙活动，围绕电影《放牛班的春天》进行“涵养师者智慧，凝聚师爱力量”主题讨论等师德教育活动，强化教师的职业道德和价值追求。

组建“骨干教师讲师团”历练骨干团队。我们鼓励骨干教师充分发挥专业实践的优势，梳理、总结教学研究成果。一方面，幼儿园与高校联动，让骨干团队成员成为西南大学等高校学前教育专业的特聘实践课程讲师，走上高校讲台；另一方面，幼儿园独立承担市培、国培项目，给教师展示、交流的机会，使骨干团队在历练中不断突破，在挑战中不断成长。

依托专家资源拓展视野。多年来，我们坚持开展“每月一课”活动，先后邀请国内知名学前教育专家走进幼儿园，探讨幼儿游戏、行为观察、幼小衔接等热点话题；邀请来自美国、新西兰等国的专家到幼儿园，聚焦幼儿发展，开展交流、碰撞；还邀请心理学、管理学、法律、文学等方面的专家来园做讲座。专家与教师们零距离互动，不仅带来有价值的思路引领，也让教师们更加明确专业发展的立足点和方向感，强化了幼教人的责任感和使命感。

组织外出学习考察，共享优质资源。幼儿园不仅重视个别、小组的外出学习，还利用假期组织教师团队集中学习。先后借力华东师范大学、南京晓庄学院等专业院校，针对本园教师需求开办研修班，组织教师团队到深圳、南京、上海等地考察学习，不仅分享到优质教育资源，也在学习过程中凝聚了团队文化。