巧设课堂情景优化语文教学

杨小青

【关键词】 小学语文；情景教学；课前渲染；情景导入；

师生互动

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）03—0095—01

情景教学是从教学需要出发，教师依据教材创设以生动形象、富有感情色彩的具体场景或氛围，引起学生情感体验，激发和吸引学生主动学习，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能和谐全面发展，达到最佳教学效果的一种方法。因此，语文教师在传授知识时要以愉悦的表情、和蔼的态度、生动形象的语言、恰如其分的优美姿势等引人入胜的授课艺术来感染学生，使学生在欢愉的气氛中兴致勃勃地学习，从而陶冶其情感，发展智能，形成良好的心理品质和正确的价值观。

一、课前渲染，入情入境

教育家叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始与亲。”意思是读者假如进入了作品所描绘的情景，对作品刻画的人物，表达的情感，阐述的道理，自然就产生一种亲切感。因此，教师在导入新课前，根据教学目标围绕教学内容，通过叙述、实物演示、多媒体或绘画再现、音乐渲染、课本剧表现等多种手段为学生创设一个生动形象、蕴涵哲理的情景，激起学生的情感，让学生全身心投入到特定意境中，以此激发学生浓厚的学习兴趣。

二、情景导入，激发兴趣

儿童的情感非常易于被激起，一旦他们的认识活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更丰富，更为深刻。我们一直提倡“把感情带进课堂”，让学生不再畏惧教室、畏惧上课，这也是教育工作者所追求的。精妙的导语，可烘托出特异氛围，把学生的情感引入课文情景中去。教师如果能通过巧妙的导入设计调动学生的积极性，那就为一堂好课奠定了坚实的基础。最终被调动起来积极性的不仅是学生，甚至还包括教师自己。可以说，好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。教师设计导语可根据所教内容来设计，如诗词导入、音乐导入、故事导入、问题导入等，让学生一开始就融入教师创设的情景氛围中。比如，在教学郭枫的《草虫的村落》这篇课文时，教师可在课前布置学生去寻找、观察昆虫，上课时请学生说说自己观察昆虫的乐趣，在教师的提示下，一幅幅可爱的画面呈现在学生们的眼前，学生们自然而然走进了作者描绘的童话般的昆虫世界。

三、感情朗读，与文共鸣

朗读是学习语文的一种重要方法，是很好的一种表达情感的方法，叶圣陶先生称之为“美读”。美读把教材无声的文字变成有声的语言，把文字中静止的感情变为跳动的情感，既能了解作者说了什么，又能把课文中的人物、情景展现出来，把自己带进课文的情景中去，毫无障碍地接受课文内容的感情熏陶。特别是一些感情色彩浓、有气势的文章，尤其适合用朗读。朗读分为集体朗读、分角色朗读、个别读等方式，根据具体的文章来选择。如《春》一文，句子写得非常优美。从字数来看，有短句，长句；从修辞来看，有比喻句，拟人句，排比句等，语言流畅，所以适合集体朗读。

四、师生互动，焕发活力

要使学生对学习投入情感，首先，教师必须要有情感。教师要灵活运用表情语言、肢体语言，善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生，使学生的思想与遭遇的经历联系在一起，产生情感的共鸣，课堂教学就会激情绽放。小组合作学习是引发互动的一个有效策略。让学生通过合作学习，互相启发，共同探索，建立师生、生生之间的多向交流的教学氛围，将学生的个体差异作为一种积极的教育资源加以利用。为保证教学的有趣性，每次活动，教师都要提出明确的学习目标，并及时辅导。在课堂上，学生自己思考、讨论并得出结论，培养他们自由地表达思想观点，把“发现问题、提出问题、解决问题”的权利还给学生，学生成为学习的主体。教师作为发展道路上的合作者、鼓励者、指导者，与学生一起分享探索的喜悦。

总之，语文教学中优化课堂的方法很多，不仅仅体现在课前渲染、入情入境，情景导入、激发興趣，感情朗读、与文共鸣，师生互动、焕发活力等方面，还体现在教师根据教学目标的要求，灵活运用教学方法，运用具体生动的场景，为学生创造和谐、民主、宽松的课堂氛围，激起学生主动学习的兴趣，让学生思考，让学生更多地参与课堂教学，使学生真正成为学习的主人，品尝学习的乐趣和成功的快乐。这样的课堂，犹如充满芳香的花园，引蜜蜂流连忘返，惹蝴蝶翩跹飞舞，犹如流星划过夜空，神秘而让人痴迷；这样的课堂让人神采飞扬，能最大限度地提高教学效率，实现素质教育的目标。

编辑：张慧敏