浅谈情景教学法在小学英语教学中的运用

张燕

【关键词】 小学英语；情景教学法；内涵；原则；策

略

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2018）03—0059—01

小学阶段是英语学习的基础阶段，也是英语学习的关键时期，对培养学生的英语学习兴趣和英语语言交际能力有着重要的作用。那么，小学英语教师如何在新课程标准下运用情景教学法，激发学生的英语学习兴趣，促进教育事业的不断完善和发展呢？

一、情景教学法的内涵

小学英语新课程标准要求教师指导学生自己去通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功的喜悦。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己学到的语言材料。”在小学英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力，使学生仿佛置身于英语世界，在轻松、愉悦的学习环境中积极地学习，加深语言信息的输入和输出，产生语言内化，做到学以致用。

二、小学英语情景教学的基本原则

1. 真实性原则。有学者认为，真实性是学习者在使用文本的过程中对文本的恰当反应，是文本与学习者之间的关系。从现行的教材来看，文本中的内容不足以体现真实的语言交际内容，所以作为教师的我们，要适当地融入情景教学法，为学生创设一个更加真实的学习环境，让学生体会到英语交际与实际生活是息息相关的，不能脱离实际去孤立地学习英语。真实性原则就是要求英语教师引导学生在实际应用中习得知识点，进而熟练地掌握本堂课所学的单词和句子的运用。

2. 主动性原则。教学的本質属性决定了学生是教学活动的主体，学生是否投入学习成为教学成败的关键因素。我们知道“真正的学习”通常不是常规教学的结果，相反，它往往来自于个体的体验和思考，通过个体的自我发现和自我发展而产生的。英语教师在教学过程中，创设一个趣味性的教学情景，能调动学生学习英语的主动性，诱发学生思维，激起学生主动学习的兴趣。学生在“探究——满足——乐趣——产生动机”这一过程中，逐渐产生学习英语的主动性。

3. 创造性原则。对于创造性的理解，一般认为它是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性，故也称为创造力。在小学英语教学过程中，教师要坚持创造性原则，培养学生的创造性思维。众所周知，培养学生创造性思维能力已是一个全球性的问题，“为创造性而教”已经成为学校主要目标之一。学生发展的着眼点是学生创造性的发展，是对学生创新精神的培养。情景教学法从表象入手，注重学生思维的拓展，能够不断培养学生的创造性思维品质。

三、小学英语情景教学法的实施策略

情景教学法能够有效调动学生的学习积极性，从而提高课堂学习效率。那么，如何在小学英语教学中，进行有效的情景教学呢？可以从以下几个方面尝试：

1. 生活展现情景，轻松学习。教师细心观察生活中的一些细节，从生活中选取某一典型场景，巧妙地与本课知识要点联系起来，把学生或者带入社会，或者带入大自然，或者带入一个日常的生活空间，让学生体验到更加真实的情景，同时让学生感受到英语交际与实际生活是相互关联的，不是孤立存在的。课堂之外也要创设情景，这样有助于学生对英语学习保持持久的学习兴趣，进而培养学生的学习主动性，以及综合英语能力。

2. 游戏创设情景，抓住重点。小学生的心理特征决定了他们在这个年龄段所具有的特性：活泼好动，有意注意的时间较短，只对自己喜欢的事物感兴趣等。教育家夸美纽斯认为：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”小学英语教师要根据学生的心理特点，对教材进行挖掘，结合课本内容设计出有趣的情景游戏，使学生兴趣浓厚地来学习英语。

3. 表演体会情景，加深记忆。英语学习过程中对话与交流是学习的重点之一，进行角色扮演不仅可以增加学习兴趣，还可以使学生完全参与到课堂活动中来，高度集中精神，再利用一些道具与舞台效果，会使学生在愉快的体验中提高自己的口语表达能力，语言运用能力以及人际交往能力。

综上所述，课堂是我们教师的主阵地，教的目的是为了帮助学生更好地去学。随着新课程改革的不断深入，教师要明确教学的根本目的，要基于学生的发展进行教学。在探索小学英语情景教学的道路上，还需要我们全体英语老师孜孜不倦地探索和实践。

编辑：王金梅