探究小学数学评价教学方式

蔡凌雁

摘 要：由于应试教育的发展，较多小学数学教师较多关注学生的学习成果，从而忽略了学生在学习过程中的活动、以及发展过程，从而导致对于评价结果的过度关注，很多教师将教学评价这一环节仅仅当作对于学生学习结果的鉴定，这是教学过程中对于评价教学的缺陷。对此，为了加强和改进教师的教学，笔者将从如何在小学数学的教学中加入评价教学进行深入探讨，希望能给大家带来教学上的启发。

关键词：小学数学；评价教学；探究方法

对于小学数学来说，教师在教学中加入评价的目的是为了全面了解学生学习数学的过程，从而能够更好地激励学生的学习以及改进教师的教学。由于每个学生所处的生活环境、家庭情况以及个人的思维方式均有所不同，因此，学生学习数学的过程中也会有所差异。对于学生的个体差异，我们教师应将重点放在对于学生自身的评价上，使学生感受到自己的进步，从而提高对于数学学习的信心。下面，笔者将从多方面出發，探究小学数学评价教学的有效方式。

一、过程评价的具体方式

1.创建数学学习档案。在小学数学的教学过程中，教师可以采用数学学习档案等方式来评价学生学习数学的整个过程，在过程中教师既可以有效的管理学生，又可以在学生学习的过程中客观的感受学生的学习以及综合情况。帮助学生通过记录的方式，积累知识，感受自己的进步，认识到如何才能更好的学习。久而久之，这个过程会有效的指导学生如何学习数学，如何才能改正不良习惯。在实践的过程中提高自己，完善自身，逐渐通过创建数学学习档案的过程中改正自己学习方面的不良习惯。例如教师可以在班级举办“成长足迹”、“数学学习档案展览”、“数学学习园地”等，只要学生有一点点的进步，教师都可以帮助学生树立档案，从而使学生通过学习档案发展自身的数学综合能力。

2.二次评价与延迟判断。在教学中，由于学生综合水平同，所以学生在数学的学习上存在了多种差异，面对这种差异，教师可以允许一部分学生通过努力逐步达成教学要求。因此，教师可以在教学中选择做出推迟判断等方式，如果学生在某一次考试或者测验中对自己的成绩感到不满意，教师可以允许学生做一次申请，让学生重新学习一次之后再作答，最终成绩以第二次的为准。也就是说，教师可以对学生做出二次评价，这种推迟评价的方式转变了教学模式，突出了二次发展，对于学习方面不是很轻松的学生很实用，可以帮助学生感受到自己的变化、学习的进步，从而激发学生的学习动力。

总之，给学生提供二次机会是为了保护学生的学习热情以及信心，教师在教学中可以使用。

二、过程评价中的“三个重视”

1.重视学生的过程发展。在数学教学中，教师应重视学生的学习过程，关注学生对于数学学习的喜爱程度，以及能否学好数学。因此，在实施过程评价的教学中，教师应从最初开始，全面关注学生的学习过程。

对于过程评价来说，教师应重视学生的发展过程，将重点放在鼓励与对比上。积极鼓励学生，强调对于学生的变化对比，将学生的进步与过去做对比，将重点放在学生的成绩、素质以及综合能力的提升上，而不只是简单的成绩排序，从而让学生真正的感受到自己的进步。

2.重视学生的综合评价。在过程评价的使用中，教师要随时随地的对于学生进行评价。例如教师可以对学生进行预习性的评价、学习中的评价以及学习后的评价。其中，还可以包括对于学生在学校的课堂评价、活动课的评价、以及学生在家中的家庭评价。在这个评价的过程中，教师要及时了解学生对于学习的掌握程度，日常生活中的状况，家庭情况，及时发现学生存在的问题，从而达到有效的教学，使教学达到全面的提高。

3.重视学生的信心培养。在教学中，教师要重视在对学生客观评价的同时保护学生的自尊心，帮助学生树立自信心，关注整个评价过程中学生的心理变化。例如学生如果在某一方面取得了进步时，哪怕只有进步了一点点，教师也要及时鼓励和表扬学生，这样就会让学生树立起学习的自信心，从而保持对于学习的热情。总之，对于我们教师来说，我们要善于发现学生的优点，从而帮助学生找到学习的动力。

三、加强过程评价的反思教学

在教学时，教师不仅要重视对于学生的评价还要加强对于学生自身的评价，教师要加强教学过程中的反思，从反思中改正从而达到课堂教学的高效化。只有懂得反思自己，教师才能得到发展，在反思中，教师可以重点考虑以下几点：

（1）在教学过程中我们的教学目标是否达到。

（2）在教学过程中我们的教学方式是否符合学生。

（3）在教学过程中我们是否给学生创造了良好的教学氛围

……

在众多的教学问题中，只有教师全面考虑，对这些所有的因素进行分析、研究，才能找出在当前有限的条件下能够最好的实现教学目标的一个过程。

总而言之，无论教育还是教学的过程中，教学评价都是不可缺少的一个组成部分，他贯穿与教学过程的整个环节，我们必须根据教学中的实际情况进行修正，然后才能进入到接下来的教学中。综上所述，没有评价的教学不是有效率的的教学，因此有效地、正确地利用教学评价是我们教学的必然步骤。