微课应用在高中地理教学中的有效性研究

李佳

摘 要：地理是一门综合性学科，集自然学科与社会学科的特性于一身，具有较强的知识性，更具浓厚的趣味性，地理学科知识充分体现了人文、区域、自然及生活等多种元素。2011年教育部制定的《高中地理新课程标准》中明确提出了新课程理念：重视地理问题的探究，满足学生的不同需求，充分应用信息技术，全面培养并提升学生的地理素养。在教学中做到如此“面面俱到”，确实非常不易。

关键词：微课应用；高中地理；教学；研究

一、高中地理微课资源特点

微课资源具有时间短与内容少的特点，微课视频的信息容量较少，但交互性较强，方便师生利用。这些特点是微课资源的普遍特点，高中地理微课资源还有极个性化特征。

（一）生活化特点

有教育价值的高中地理微课资源，应当与新课程标准中的要求相符。教师利用地理微课资源，将地理课堂教学内容与高中学生的生活结合在一起，从高中学生的生活中获取教育素材与案例，才能帮助学生更好地解决问题。像在讲解有关于交通的知识时，教师可以搜集本市近些年来交通条件变化图以及新闻资料，用微课形式呈现给学生。用生活化的微课资源实施教学，往往能够推动地理教学改革创新。

（二）趣味化特点

微课资源与多媒体技术密切相关，在微课视频中，大量的信息通过文字、图片、音频与视频的方式呈现出来。微课资源可以在最大限度上调动学生的多个感官，刺激学生的神经，让高中学生认识到地理学习的趣味性。微课的存在，不仅让地理知识变得立体化，更让地理课堂变得轻松、愉快。

（三）综合化特点

教师在选择与制作微课资源时，不仅要考虑地理学科本身的内容与特点，还要考虑其它学科的内容与特点。从高中学生的身心发展规律出发，将多个学科的知识融合在小小的微课中，需要一定的技巧。微课资源具有综合化特点，在于其是多学科知识的集合，更具有明确的主题与科学的内容，有利于高中地理教学培养学生正确的价值观，实现情感教育目标。

二、延伸拓展地理知识，巩固学生课上所学

地理课本上的知识点有的比较浅显易懂、便于识记，而有的则需要学生理解记忆，而非死记硬背。但是课本却又没有提供很多相关的阅读材料和资源，因此，教师可以依靠微课程来帮助学生更深入地理解和巩固课本上的相关知识，开阔学生眼界，激发学生学习地理的兴趣。同时，教师在考虑不同层次学生水平提升时，也可利用微课程作为枢纽调节，通过设置一些不同难度和层次的问题，帮助不同的学生收获知识，取得进步，满足学生相应的课程学习需求。

比如，对于《气压带和风带》的微课，有一些地理方面悟性比较好的同学，四节课下来后便可以灵活掌握了，这时其他的学生还在继续进行学习。对于这种情况，教师可以给这些学生安排一些其他任务，让他们先行自学下节课的微课知识或者通过微课了解有关本课所学的一些拓展知识，帮助他们更好地巩固所学，开阔自己的视野。再比如，每堂课教师都要对所讲知识点进行归纳总结，帮助学生重新梳理课上的地理知识。但是，一堂课下来，由于学生的能力参差不齐，掌握的知识点并不相同。鉴此，教师便可以采用微课来调节，让学生哪里不会看哪里，最后再选派一名同学复述一下本堂课的重点和难点，最后达到全班同学基本上都能全面掌握所学的教学效果。

三、微课应用于教学中是提高学生学习兴趣的法宝

微课具有形式灵活、内容新颖短小、容量小而精的特点，对学生来说，应用微课可以提高学生的学习兴趣，符合学生的学习特性，为整个教学创设一个轻松而联系实际的环境，学生主动去学习，锻炼了学习能力。

微课之所以备受教师和学生的青睐，是因为其可以通过直观的图片、声音将一些抽象的知识点表现出来，有利于学生理解，而且这种新颖的教学模式很容易保持学生的注意力。当然，微课时间过长难免会喧宾夺主，教师在设计微课时最好结合课本内容和学生的学习需求设置一个科学时间，以高中地理课为例，其中很多知识点都需要借助图片才能讲解清楚，因此将微课引入高中地理课堂教学活动中，不但能使学生在一个轻松、自由的氛围内习得知识，而且还是一种顺应教学新形势的表现。

四、增强学生综合素质，促进个性化发展

要想增强高中学生的综合素质，就要做到在学习中以学生为主，让学生都能按照自己的个性学习知识，进而实现全面发展。但是在实践中，由于每位学生受到的影响因素不同，所以，在接受地理知识上也就有深有浅。理解能力稍强的学生学习进度快，探索得也深，对于接受能力稍差的学生，地理教师在开展教学时，就需要实行差异化和有针对性的教学，微课教学实现了这一点，通过运用微课教学模式，教师可以关注到每位学生之间的差异，并且针对这些差异采用不同的方式来教学。如此一来，高中生在学习地理知识时就有了兴趣，也有了动力。

例如，在开展“地球的运动”这一知识点的教学时，地理教师就可以充分运用微課教学，搜集有关地球自转和公转的图片、音频和视频，设计出有针对性的微课教学，对于理解能力好一点的学生，可以让他们完成课堂学习任务后预习下一节课的教学内容，对于理解能力稍弱的学生，教师要耐心辅导，让他们根据自己的实际情况来理解这一自然现象，甚至利用课外时间重复观看微课，逐步接受新知识，帮助学生实现个性化发展。

五、结语

总而言之，充分运用微课教学模式，能够以视频播放的直观形式刺激学生学习的积极性， 以讨论视频内容的形式调动学生发言的积极性。给学生足够的空间去观察问题，发现问题， 并思考解决问题的办法。因此，在高中地理教学活动中，应有效地运用好微课教学模式。

参考文献：

[1] 潘能惠.微课在高中地理课堂教学应用有效性的反思[J].中国校外教育旬刊， 2017 （7） ：108-108.

[2] 宋德正.基于微课应用的高中地理教育教学实践研究[J].河北师范大学 ， 2016.