高等数学微资源教学研究

唐小勇 李小春

摘 要：通过微资源平台的媒介，打通师生之间线上线下之间的时空间隔，改进高等数学教学方式，提高教学质量。

关键词：独立学院；数学素养；课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.08.071

1 引言

近年来，我国互联网产业发展迅速，产业规模稳步提升，互联网技术也已全面渗透到经济社会的各个领域，对国民经济和社会生活的影响力进一步增强，成为生产建设、经济贸易、科技创新、公共服务、文化教育、生活娱乐的新型平台和变革力量，推动着我国向信息社会迈进。作为高校的教师，理应把互联网的信息技术与传统教学相结合，创新教学模式。然而，现实不容乐观，很多教师认为多媒体等信息技术的使用只是简化教师原来的书写而已，少了一些粉笔字书写的过程，多了一些ppt等之类的图像图影，根本就没有意识到互联网技术与传统教育的融合发展问题，会对原有的教学模式有多大的改进，更没有意识到信息化的教学是未来教育改革的重要方向。随着国家对教育的重视，加大对各个高校的硬件设施的投入，每所高等院校基本都普及的多媒体等信息化设备，网络也进入了教室，但是却发现，大多数教师除了用ppt的时候开下电脑外，基本就把多媒体当成一个展示板，更不用说教师利用网络设备进行教学了。国家花了很大人力物力投入的互联网设备基本都成了摆设，课堂教学与网络资源的结合成了空中楼阁。甚至还有教师排斥互联网资源，认为课堂上学生不应该使用互联网，他们认为学生只要上网就会玩游戏、玩微信等之类。因此，可以看出，互联网时代下的教学缺的不是硬件设备，而是意识观念。本文就通过《高等数学》的教学来探讨互联网时代下的微资源教学改革研究。

2 高等数学课程微资源的建设

自互联网开始以来，国家与各个高校都重视网络设备的硬件设施的建设，基本都在教室装有多媒体设备，也开通了网络，只是联网需要申请而已。而且，都建设了以院系为单位申报的精品课程，根据各个学校的调查研究可以看出，大多数开设有《高等数学》的院系都把《高等数学》建设成精品课程，精品课程中一般包含有课程ppt、教学视频、习题集及其答案、考试题库等之类，精品课程的初衷是通过高水平的课程建设，利用互联网平台，让教师与学生共享资源。可是现实情况很令人尴尬，教师辛苦工作做出来的资源几乎无人欣赏，即使是制作课程的本人也很少在教学课堂上利用此资源。校内师生都很少用，就更不用说校外人员了。之所以出现此现象，一是课程资源不是最佳。互联网时代教师和学生可以利用一切开放的资源，虽然本校的资源是根据学校特色进行建设的，很符合本校的教学情况，但是，在互联网平台上，本校的优势就被拉平了，大多数师生关注的都是名校甚至是国外学校的优秀资源，一些优秀的网络学习平台如网易公开课、可汗学院也是可以利用的平台；二是时代发生了改变，现在是一台手机走遍天下的时代，人们接受信息的方式发生了改变，不再花长时间进行系统的学习，而愿意碎片化的学习娱乐，所以，精品课程建设虽然内容覆盖广泛，但显得很繁冗。学生更喜欢的是微系列产品如微信、微博、微电影以及微课堂之类。所以，互联网时代下，高等数学的内容过于繁多，学生很难有耐心坚持下去，必须建设符合时代发展的微资源。

高等数学是一门理论性很强的公共基础课，全部做成微资源没有必要也并不可行，可以把要学习的内容与教学课堂以及精品课程相结合，重点突出其重点难点的内容，比如一些重要公式以及概念可以把相关的知识放在微资源平台上，供学生了解与学习。高等数学牵涉众多的历史人物以及由来，教师可以把相关的知识背景做成微资源，利用微信、qq等信息平台发给学生，供学生更多的了解与之相关的知识。一些重点难点容易犯错误的知识内容，教师可以多出一些相关的习题集，供学生巩固练习，并把容易出错的地方做成视频供学生参考。高等数学和现实的很多问题有关，但由于课题教学的时间所限制，教师无法展开进行讲解，但是教师可以根据班级专业的特色，因材施教的进行微资源的建设，比如文经管专业的人口增长模型、理工科专业的工程计算模型，按不同专业特色做出来的微资源可以满足不同层次学生的需求。

3 高等数学课程微资源的有效利用

为避免精品课程类似的束之高阁的命运，教师应当借鉴国外翻转课堂的经验，把相关的教学资源放到网络平台上，主动布置任务给学生。课前，教师应该把要学习的有关知识做一个简单的背景知识介绍，发布在微信群、qq群等平台上，好让学生对将要学习的内容有一定的准备；教学中，可以利用网络平台与学生互动，好让教师充分了解课堂的教学效果；课后，教师布置相关的习题，学生如果做题有困难，可以及时与教师沟通，及时解决困惑；一个班级的教学不可能面面俱到，有些底子薄弱，有些理解力很强，层次不一，所以，在微资源平台上，教师可以根据不同层次的学生布置不同的试题，争取让所有的学生都能有所收获。

因此，微资源的有效利用，应该充分调动教师的主动能动性，这需要教师牺牲一定的休闲时间，来做各种微资源，回答学生的提问。如果教师不主动，再好的资源也是死资源，就如同很多优秀的精品课程一样，无人问津。同时，教师的意识观念要得以进步，不要把互联网看出洪水猛兽，而是应该加以利用，来充分调动学生的积极性。由于微资源突破了时间空间的限制，师生关系会更好的融洽，良好的师生关系有利于课堂教学。教师主动参与微资源的教学也会潜移默化学生的观念，很多学生能够很好的运用互联网产品，但是互联网学习的意识还很淡薄，教师在微资源上的主动参与，除能够与学生互动外，还能把好的学习意识带给学生，让学生认识到互联网学习的重要性，这样，学生在课堂学习与网络学习上不断完善自我，互相补充，进一步提高学习的效果。在微资源的有效利用上，教师不应该仅仅瞪着本校的优秀资源，而是应该把其他优秀的资源推薦给学生，让有能力的学生提高学习的广度与深度。

4 结束语

高等数学的学习是一个全面系统学习的过程，课堂教学不能满足每个学生的需求，而且师生之间的互动并不是很多。因此，建设好高等数学微资源，可以打通师生之间的时空间隔，不仅仅线上可以学习，线下还可以交流，教师也不仅仅是教师的角色，还是学友的角色，使得师生关系更加融洽，这都有利于高等数学的教学。

参考文献

[1]李小平.概率论与数理统计[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]周铁军，张朝阳.高等数学[M].北京：中国农业出版社，2014.