试卷分析及其对临床教学指导作用的研究

闫昱江，李 莎，傅 薇，党永娇，李 妍，陈 侠，张秦月，姚业楠

(陕西中医药大学第二附属医院，陕西 咸阳 712000)

考试是教学过程中的一个极其重要的环节，考试的检测与反馈功能是教育目标管理的主要方式[1-2]。在考试结束之后,通常要对试卷和成绩进行科学合理的分析，不但可以对试卷和考试作出恰当的评价，有助于获得充分的教学反馈信息，了解到学生掌握知识的情况，找出学生在学习中存在的问题，为改进教学、指导教学提供重要依据[3-4]。我校第二临床医学院在原有的基础上进一步加强考试质量分析研究，不断建立和完善规范、高质量的试题库，提高考试的可靠性和有效性。

一、试题分析

1．试题描述性分析。包括对题型、每道题的平均分、标准差、得分率、难度和区分度的分析。具体内容如下：(1)平均分(Average)是描述全体学生考试成绩集中趋势的指标，从整体上反映整个班级或整个年级所达到的学习水平，从而初步了解学生对该知识点的掌握程度，是否有知识点的欠缺？进一步分析原因是什么？(2)标准差(Standard deviation)是描述全体学生考试成绩离散程度的指标，主要反映学生与平均分之间的差距，标准差越好，大部分学生成绩是紧密分散在平均成绩周围的，说明学生对该知识点的掌握程度的一致性较好；反之，成绩分布不紧密，学生真实成绩与平均分之间距离越大，则说明对该知识点的掌握程度则参差不齐，与学生进行集中分析和反馈，找出原因。(3)“难度系数”反映试题的难易程度，与难度(用P表示)不同，难度系数越大，题目得分率越高，难度也就越小。数值上等于1-P。难度系数可以理解成“容易度”，即考生在一个试题或一份试卷中的得分程度。如满分100分的试题，考生平均得分76分，平均失分24分，则难度系数为0.76。难度系数值越大表示试题越容易。一般认为，难度系数的合适范围为0.3≤P≤0.7，当P=0.5为最适宜值，此时难度最佳[5]。通过分析试题的难度，来确定试题的难度水平，从而将该试题按难度系数归到试题库中，作为以后考试的备选题目。根据考试的类型和目的，调整不同难度题目的配比来组卷。例如我们平时测验难度要利于学生的学习，但一定的难度能增加区分度，这对全面了解、掌握学生学习情况有十分重要的作用；难度水平的确定要考虑及格率，防止损伤学生的自尊心；难度水平的确定要考虑对分数分布的影响，一般以偏正态分布为前提，有时偏正态分布更能激发学生的学习积极性。(4)区分度(Discrimination)是指试题对考生能力水平的区分程度，所以又称鉴别力，常用D表示，其数值在-1-1区间。区分度高，可以拉开不同水平考生分数的距离，使高水平者得高分，低水平者得低分，而区分度低则反映不出考生之间的水平差异(见表1)。

表1 试题描述性分析

2．试题信度分析。试题信度是反映考试成绩可靠程度的重要指标，我们采用克朗巴哈系数(Cronbach's α系数)进行内部一致性的分析，衡量其是否符合一般要求。Cronbach's α系数的范围为0-1，其值越高代表信度越高，即考试的可靠性越高。 一般认为信度系数小于0.7可靠性偏低，信度系数在0.9左右可靠性最好[5]。试题的信度直接影响试卷的信度，其中删除该题后的α系数含义是，删除该题之后整场考试α系数的改变，如果数值变小，证明该题对考试信度具有促进作用，反之则该题影响了考试信度提高，据此对问题考题进行详细分析，并结合试题描述性统计分析结果进行调整(见表2)。

表2 试题信度分析

二、知识点分析

1．试卷知识点结构分析。首先对整套试卷知识点构成进行概括性描述，标记恰当的知识点标签，比如将某题目的二级知识点标记为大章题目，三级知识点标记为小节题目。然后经过统计作图分析可以得出试卷内的每个二、三级知识点结构及所占百分比，将该试卷知识点构成与教学大纲的要求进行对比，分析知识点是否满足教学大纲的要求，是否能够涵盖教学大纲的全部章节内容，知识点分值的比例是否结构恰当。

2．知识点得分情况分析。通过定量统计分析二级知识点和三级知识点的占比和得分率，可简单了解学生每个知识点的掌握情况，据此对学生对应知识点的掌握情况做个性化的分析(见表3)。二级知识点箱式图显示了每个二级知识点学生分数分布的中心位置和分散情况。可从图中看到每个二级知识点学生得分的最低分、第一四分位数、中位数、第三四分位数和最高分(第一四分位数、中位数、第三四分位数依次等于所有学生成绩从小到大排列后第25%、50%、75%的分数值)，帮助了解学生考试情况。图中可直观看出各知识点学生的成绩分布和掌握情况，并可进行不同知识点间的比较。根据实际情况对知识点得失分情况和掌握情况进行对比研究(见图1)。

表3 二三级知识点占比和得分率

图1 二级知识点箱式图

三、题型分析

1．题型结构分析。 对整套试卷题型构成进行概括性描述，并了解题型占比情况，对其合理程度进行具体的描述，根据临床专业的特点，要求学生对知识点的掌握程度比较高，其中包括主客观题型搭配是否合理，探究性试题是否占有一定比例，各种题型对知识点的要求是什么(见图2)。

2．题型成绩分析。主要是通过相关成绩数据，对题型设计进行相关反馈，通过分析均分、标准差、得分率等数据指标，了解每个题型的难易程度、区分程度。其中均分和得分率越高，难度相对越低，标准差则可以反应出该题型学生成绩的离散程度，标准差越小，成绩越集中，整体表现相对越稳定(见表4)。

图2 题型百分比结构

综合以上信息，将题型结构比例纳入合理组卷内，优化组合出一套题型结构合理的试题。

四、年级总体分析

1．成绩频数分布图。将全年级学生的成绩进行总体分析，通过成绩频数分布图，可知成绩基本分布形态，成绩分布具体情况根据图中数据进行简单的描述和分析，对各个分数段的情况进行对比，从而大体了解学生成绩分布和考试难易程度(见图3)。

图3 成绩频数分布图

2．班级间比较。通过对班级之间各个分数段的学生比例进行对比分析，了解班与班之间的差异，从中发现问题，进行反馈和改进(见表5)。

表5 班级之间的比较[n(%)]

五、教学总结

通过试卷分析，了解学生对课程重点、难点的掌握程度：重点及难点的掌握情况，是否有欠缺？原因是什么？错误率较高的试题分析：出错原因，教学形式方法上的失误和学生方面的因素。

每学期开学前，应对上学期的试卷以教研室为单位召开试卷分析及反馈工作会议，针对试卷分析中出现的问题提出教学方式、教学侧重点的改进措施，重点如下：参考试卷分析中发现的问题，对课程教学情况进行总结和今后教学内容和教学方法的改进措施：如对于学生错误率较高的试题、普遍未掌握的难点及重点，及时进行分章节学时数分配上的调整及教学内容和教学方法上的改进；参考试卷分析中发现的问题，提高今后命题质量的措施，例如命题过程中，注意基础题与发挥题在试卷中所占的比例，通过变换题型来考核本课程的重点和难点。

每学期开学第一周，针对上学期考试情况要给学生进行一次集中分析和反馈。重点如下：让学生清楚自己的失分点和知识薄弱点；学生错误率普遍较高的试题、普遍未掌握的难点及重点，着重进行反馈和指导；有针对性地对学生的个别疑问进行指导；对学生学习方法进行点评。