新时代下高职汽车专业学生创新创业能力培养探索

屈 贤，赵 悦

（重庆工程职业技术学院 机械工程学院，重庆 402260）

1 高职汽车类专业学生创新创业现状分析

近年来，随着我国汽车保有量的迅猛增长，汽车后市场进入了高速发展时代。汽车技术服务与营销行业每年需新增员工40多万人，到2020年，中国汽车人才缺口将超过百万人。而高职学生的创新能力对整个社会服务市场起关键作用。为深入贯彻十九大精神，增加毕业生竞争能力，强化汽车专业服务社会基本功能，各高职院校相继开展创新创业教育，但效果却不尽如人意，因此必须了解高职院校创新创业教育的现状并分析原因，以促进其发展。

（1）创新创业意识。我国高职院校的创新创业教育还处于摸索阶段。大多数院校主要以提高学生的专业技能为目标，就业模式也以学生找企业、企业联系学生为主。很多高校认为创业教育应以有创业意向和创业潜力的同学为主，创业课程未设置进人才培养方案中，缺少大学生创新意识培养。导致创新创业活动普及不到位，大多数学生认为找不到工作才会创业，创业风险较大，还是找个稳定的工作比较合适。

（2）师资力量薄弱。创新创业教育对师资的要求较高，即要求拥有丰富的理论知识，也需具备一定的实战经验。然而，有资料显示，高职院校的师资力量比较薄弱。多数老师为就业指导中心的教师、思政辅导员等。这些老师学术水平整体很高，但是缺少授课经验，往往不能更好地激发学生的创业欲望和激情，对学生创新意识的引导能力还远远不够。

（3）实践平台不完善。创新创业不仅需要理论教育，更需要实践操作。创新创业的实践教育以实践平台为主，进行各种模拟实践演练。高校与企业联合建立了许多实训基地，但受资金及实训设备限制，不能较好地满足学生创新创业实践教育。缺乏大学生进行信息交流与资源共享的实践平台，导致大学生创新能力无法得到充分展现。

2 新时代下高职学生创新创业能力培养路径

（1）转变教育理念，促进学生个性发展。社会主义新时代下，各高校培养大学生的创新创业能力应转变创新创业理念，应结合学校与专业的实际，从学生个性化角度出发，积极探索高职学生创新创业能力的培养路径，即满足学生就业能力的培养，更在于大学生创新精神和创业能力的培养。针对学生的个性特点，改变传统满堂灌式的指导方式，主动让学生参与进来，更多的是让学生接受知识而不是被动地掌握知识。大力发挥学生的主动能创性，使学生成为教育的主体。

（2）加强师资队伍建设。高职学生创新创业能力的培养需要一支既有创新精神又有实践经验的高素质师资队伍。创新创业教育并不是单单面对只有创业意向的学生，而是面向全体学生。创新创业课程不是选修课，而是必修课。因此，需要建立一支专兼结合的教师队伍。学校应积极吸纳行业成功人员参与学校创新创业教育，以充实创新创业教育的师资队伍。同时，学校应重视创新创业教师的素质提升培训。创新创业教育任务繁重，专业性较强。因此，要采用多种方式，努力为各位老师提供自我学习的机会，鼓励老师们到企业中去，开阔视野，增长知识。

（3）校企合作共建培养体系。国务院发布《关于深化产教融合的若干意见》，建立紧密对接产业链、创新链的学科专业体系。新时代下培养高校学生的创业能力，就必须利用高校与企业的共同资源，构建创新创业能力培养体系。创新创业能力培养课程设置应注重与专业教育、基础教育的融合，同时，结合高职生的特点，科学统筹的设置课程内容。创业课程体系设置主要包括创业基础、创业点实务、创业实践。创业基础主要包含以创业学为主的基础理论知识，主要为学生创业能力的培养奠定理论基础；创业实务包含创业法律法规等课程的知识，学生可根据自身需求选择相应的课程学习；创业实践是最重要的部分，与企业深度合作，主要培养学生创业思维、实践操作能力等。基于校企合作建立的高职学生创新创业能力培养体系具有针对性和实效性，将创新精神渗透于教育教学全过程。

3 结语

大学生创新创业不仅是个人发展的需求，更是时代发展的要求。新时代下，高职院校创新创业教育要引导学生正确看待自己，有意识的将创业付诸行动，挖掘自己的潜力，最终培养出社会需求的创新创业型应用人才。

参考文献

［1］张媚.个性化教育视角下大学生创新创业能力培养研究［D］.西安：长安大学，2016.

［2］王黛碧.产教融合视域下高职汽车类专业学生创新创业能力培养探索［J］.职业技术，2016，15（10）：12-15.

［3］张爱梅.高职院校创新创业教育现状与反思［J］.教育与职业，2016，（6）：82-83.