“单片机工业控制技术”课程项目化教学改革刍议

范 婕

（铜川职业技术学院，陕西 铜川 727031）

1 项目化教学现状

在项目化教学中，缺少企业中的相关设备和场地。因为设备和场地为教学工作中的硬件条件，需要教学环境与企业相符合。在一体化项目化教学中，将工作过程和实践作为引导，能确保项目应用价值的实现。当前，很多课程在教学中还在使用模拟教学设备，无法促使项目的模拟化发展，也不符合项目教学的发展特点。并且，完整项目化教学体系的缺乏，该体系下是将学生作为主体，教师对其积极引导。学习课程期间，要将企业工作和任务相互结合，并渗透理论知识，促进项目化教学的一体化。但是，在实际教学中，是在理论学习后进行实验，这种教学模式是将教师作为主体，无法保证教学效果的优化实现。其次，在工程实践教学工作中，缺少丰富的师资队伍。因为项目化教学是基于理论并在实践中完成的教学，需要将教师的实践性、技能等作为前提条件。但是，在现有教学工作中，教师缺乏理论知识和经验，无法保证一体化发展。因此，针对项目化教学中存在的问题，需要将“单片机工业控制技术”课程作为案例，在各个方面对其做出一系列探讨。

2 “单片机工业控制技术”课程项目化教学改革

（1）项目化教学设计对策。在项目化教学设计工作中，要基于岗位需求目标进行分析，重点培养学生的职业技能和职业素养。在对其设计期间，要在两个方面进行完善。①将目标定位作为教学标准，明确学习和教学要求，重点培养学生的知识技能、过程方法以及情感态度。对项目化教学课程进行改革，是将学生的职业素养作为目标，实现课程新标准的定位。根据教学目标的确立，引导学生鼓掌单片机技术、电工电子技术等；于将教学标准作为教学大纲。通过对教学目标、教学结构的设计，可以将其与企业的实际施工标准进行结合，并重点在项目中对学生的理论知识和实践能力进行培养。在对教学内容进行设计期间，也要基于任务驱动模式来实现，以促进人才的积极培养。

（2）项目化教学的实施。①任务要求，在项目化课程教学中，确保其具备专业特点，需要在任务设计工作中，根据企业的工序和应用背景来进行完善。在这种教学下，学生的知识和能力不仅得以提升，也能将其应用到实际中。一般情况下，项目化教学中是在学生接受企业工作任务前提下，对任务进行设计。比如：为了避免小区高层建筑在夜间被飞行器等一些障碍物碰撞，可以根据单片机控制技术中的灯塔之光，为其设计。在该学习中，学生不仅会产生更大兴趣，也能充分应对；于知识学习，根据任务教学要求，在对项目信息进行查找和分析同时，将其应用到实践中，能促进整个教学过程的完成。比如：完成任务“灯塔之光”，需要掌握单片机的I/O、定时、中断等设计知识；③任务准备工作。通过对任务要求和知识的理解，做好准备工作。教学中，教师要引导学生学会使用工具、器材、仪表等，认识其中的型号。根据任务目标，掌握一些经验，确保自身技能的提升；④任务的实施。该工作为整个任务中的主要过程，将工程经验、职业技能和专业技术进行结合。通过现场对任务的调查，明确项目实施的规范，并为其制定出适合的实施计划，以促进项目的优化发展。比如：对线路进行安装期间，需要基于职业技能规范，利用工具进行安装，掌握一些经验，促进专业技术的充分使用，以促使项目化教学任务的实现；⑤项目验收，在项目完成后，需要根据单位的执行规范和标准对现场进行清理，在责任人的指导下，对设备的实际运行功能进行分析，并做出信息记录，以促进项目验收工作的完成。

（3）教学评价体系。在项目化教学工作中，为其建设评价体系，可以基于多元化的评价方式，将学生的综合素质提升作为基础。在该体系中，主要对学生的知识技能掌握程度进行评价，对沟通技能、合作能力以及问题解决能力、自主学习能力等各个方面进行评价。在每个方面分析的同时，其存在的内容也表现多个条件。因此，实现多元化评价，能促使学生的多样化发展，也能在最大程度对其提升。比如：在“单片机工业控制技术”课程教学和评价中，可以将内容分为三个部分，分别对学生的编写程序、安装与接线、安装文明生产方面进行评价。在编写程序中，重点评价学生是否熟练输入程序代码，是否能正确删除和添加程序等。在安装与接线中，评价学生能够保证试机运行的正常性，布线工作是否符合建设要求。

3 结语

基于以上的分析发现，“单片机工业控制技术”是一项理论和实践一体化课程，具备实践性、创新性以及应用性特点，在对其进行教学中，将其应用到实际项目中，能使学生充分对该领域进行掌握，也能锻炼学生的操作能力，以达到教学与生产的综合发展。

参考文献

［1］郝飞，陈庆华，郝立果.“单片机工业控制技术”课程项目化教学改革探索［J］.职教通讯，2015，（24）：18-21.