从学前教育的科学性谈儿童平衡力的培养——以COHESION凝动儿童平衡车（滑步车）俱乐部为例

曹惠容，李润中，吕朋林

（海南热带海洋学院教育学院，海南 三亚 572022）

1 训练幼儿平衡力的意义

平衡能力是人类一切行动的基础。良好的平衡力，有助于幼儿做出更多有难度的动作且可以防止幼儿在日常生活中的摔跤行为。平衡性好的幼儿，其身体的协调性和反应能力都会更强。如果幼儿的平衡力不好，那么其稳定性以及动作的连贯性就比较差。这类幼儿在户外活动时容易摔跤及走较窄的小路时害怕等。

1.1 幼儿身心发展的需要

幼儿期是其身体发育的基础阶段，幼儿期的身心发育为其今后的发展奠定了重要的基础，是幼儿心智发展、个性形成的关键期。 2～5岁的幼儿正处于身心发展的快速时期，他们的各种能力也具有较强的可塑性。因此，在这个阶段，对幼儿实施有计划、有步骤、有目的的平衡训练也变得尤为重要。平衡训练属于专项体育训练，即采用专门的体育训练方法或身体活动来获得平衡力的一种训练。

1.2 专项训练是幼儿获得平衡力的主要途径

个人的平衡力，除了有一定的遗传因素，更多的靠后天训练。在幼儿期应特别关注幼儿平衡能力的锻炼。幼儿要想获得良好的平衡力，首先应训练他们良好的平衡感。平衡感是一种涉及视觉、动觉、触觉、听觉等的综合性感觉。良好的平衡感，既可增强幼儿的体质，培养幼儿坚强的意志与毅力，也有助于促进其思维的迁移。而幼儿良好的平衡感来自持续不断的训练。例如，幼儿骑行COHESION凝动儿童平衡车（滑步车），不仅能较好地训练他们的视觉、动觉、触觉和听觉及其脚部、腿部和腰部肌肉的力量与稳定性，而且也能较好地训练他们的吃苦耐劳的品质。

2 幼儿平衡训练的具体措施

2.1 重视幼儿平衡训练

目前多数幼儿园及家长对幼儿平衡训练没有较为全面而正确的认识。幼儿园体育训练内容广泛而综合，在所开设的体育活动或游戏中，也涉及训练幼儿的平衡力。但其训练的器材、课程的体系、目标、类型、授课形式及师资都存在较多问题。比如，在幼儿园，幼儿的平衡性是通过玩耍各种体育器械来获得的如借助滑梯、转马、三轮车等体育器材。而我们知道，幼儿时期是个体认知和感知的关键时期，也是开展各种技能训练的关键期。在这个时期，若能凭借专门的器材，并拥有相对完善的课程体系及专业教师对其进行训练，那么幼儿在某方面的技能就会得到良好发展。例如，COHESION凝动儿童平衡车（滑步车）俱乐部则使用本公司研发的平衡车，组织专业人员设计相对完善的且符合儿童身心发展需求的课程体系，招聘并训练专业体育教师，较好地体现了重视幼儿专项体育技能训练的教育理念。

2.2 训练方案相对完善

2.2.1 课程体系相对完整目前，多数幼儿园户外体育活动主要是以平衡类器材、协调灵敏类器材和力量持久性器材为主。根据调查显示，目前超过半数以上的幼儿园没有明确的体育活动课教学目标和教学计划，针对幼儿的体育专项训练如训练幼儿平衡力的课程相对较少，平衡训练更多是整合在户外活动之中，如采用的器材多为独木桥、自行车、滑板、秋千、沿着地面直线等游戏活动。而COHESION凝动儿童平衡车（滑步车）俱乐部借助平衡车（滑步车），根据孩子的年龄、性别、身体特质等差异，设计了体验课、正式课、户外情景课、活动课和各种竞赛课等相对完善的课程体系，且拟定了每种课程相应的目标、实施方案、上课要求、课程结束等项目。其中，体验课分为亲子体验课、独立体验课、非独立体验课。正式课按年龄分为启蒙课、基础课、进阶课、高阶课、竞赛课。比如，体验课的目标主要在于引导幼儿对平衡车有个初步的了解，通过观摩、滑行及各种丰富多彩的游戏活动等，激发幼儿骑行平衡车的愿望。

2.2.2 训练模式综合据调查显示，多数幼儿园都从相关机构聘请专业的体智能教师担任教学工作，训练内容涉及跑、跳、钻、爬等方面。这种训练主要采取针对身体练习方法，使感觉神经之间更加协调、有序工作，改善脑处理感觉信息及对不同神经的刺激，使其在不断对比、联结、分析、控制中逐渐形成高效、协调工作的机制。 当然，COHESION凝动儿童平衡车（滑步车）俱乐部招聘专门的体育教师，由教师拟定相对科学合理的训练方案，借助平衡车这一器材，编写一套符合幼儿身心发展的训练方法和游戏等教案，较好地体现了科学性与有效性相结合。而且，不同教学模式的灵活运用，对幼儿体育教学任务的完成和目标的实现有着重要作用。比如，该俱乐部的教师训练幼儿时，采取传统的课堂教学模式、自主探究教学模式和情景教育模式相结合的形式，即教师通过讲解、示范和集体练习的方式来开展平衡车的教学，然后再让幼儿自己操作训练，如教师既要向孩子们讲解平衡车滑行的要领及注意事项，也会亲自示范正确骑行的每个环节，并将幼儿喜欢的故事编成游戏，融入课程中。

2.2.3 不断完善教学法在训练过程中，专业教师还设计了多种方法，如 “一车多玩”“个体玩法”“集体玩法”“竞赛法”等训练法。与此同时，教师还根据平衡车本身的特点，设计出一个个精彩纷呈、妙趣横生的游戏活动，以改变传统机械重复练习为主的练习模式，促使幼儿平衡、运动、皮肤、视、听等多种感觉在同一时间内交替、充分而合理地进行。再有，在实际训练过程中，教师还会及时发现所设计的活动不适宜幼儿的状况，不断调整进度和难度。上课结束后，教师及时与家长交流幼儿上课的情况，针对个别幼儿出现的特殊事情进行必要的解释说明，嘱咐他们在家引导幼儿骑行时应注意的事项。送别家长和幼儿后，教师就当天上课的情况进行总结和反思，最后通过查阅资料、请教有经验的教师指导等途径获得改进措施。

总之，COHESION凝动儿童平衡车（滑步车）俱乐部通过平衡力的训练，不仅激发了幼儿接受训练的兴趣，也从中挖掘了专项运动的潜能，较好地体现了学、玩、练等理念的有机结合。

2.3 吸引相关人员的广泛参与

由于目前我国高校学前教育专业不太重视幼儿体育教育，而体育教育专业也不太重视幼儿体育教育，因此，幼儿园等机构难以招聘到专业幼儿体育教师，也就是说，相关机构对专职幼儿体育师资的培养与输出缺乏相对统一的协商与规划，这不仅影响幼儿园专职体育师资的配备，而且也接影响幼儿体育教学活动的形式和质量。我们知道，教师的体育专业技能、课程组织能力、教学能力和实践能力是幼儿体育教育质量的核心问题，幼儿体育教育专业人员的综合素质直接影响着幼儿体育活动的成效。 COHESION凝动儿童平衡车（滑步车）俱乐部聘用专业体育教师并定期邀请高校专家训训练指导他们，让教师不仅学习体育教育理论，而且也学习学前教育的专业知识，这样教师在指导幼儿骑行平衡车的过程中，能够根据幼儿的心理需求及时给予帮助或鼓励。比如，在基础课阶段，若有不敢尝试的幼儿，教师则适量抓住幼儿脖子后方的衣领处扶着幼儿骑行一段，让其逐渐获得应有的安全感。当幼儿缺乏信心或产生畏惧感时，教师会及时俯身或蹲下注视幼儿，耐心引导并鼓励幼儿独自握紧把手或抓住坐垫后方滑行。当然，该俱乐部也极其重视家长在幼儿体育训练中的作用。比如，该俱乐部邀请家长观看俱乐部定期组织的车聚活动、户外亲子活动、节庆活动及各种竞赛活动，其目的是为幼儿及家长提供相互交流的机会。此外，该俱乐部建立家长联络信息卡制度和定期的交流制度，为教练员、教师、家长之间搭建互动平台，有助于家长在专业人员的带领下学习体育训练的专业知识和技能。

3 对COHESION凝动儿童平衡车（滑步车）俱乐部训练方案的反思

尽管 COHESION凝动儿童平衡车（滑步车）俱乐部在训练幼儿平衡力方面采取了较多的措施，但经过几年的尝试，COHESION凝动儿童平衡车（滑步车）的设计与生产仍然还存在一些不足，俱乐部的训练也还存在一些问题，比如有关幼儿平衡训练的研究人员以及相关研究不足，课程设计及训练方法与手段不够详细具体，相关训练指标的测试不够深入，测试数据的记载也不够系统和连贯，家长参与的积极性与主动性还不够等，这些都是需要不断改进和完善的地方。