播洒爱的阳光 温暖特别的你

钟丽仪

【摘要】教育要实现“人人成才”，就要特别关注弱势群体、特别群体。教师不仅要对孩子倾注爱，还要讲究教育的方法，开展多种多样的活动，扩大教育评价的范围，唤醒孩子的心灵，激发他们的求知欲，让他们健康快乐地成长！

【关键词】运动 音乐 故事 交流 孝义

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0171-02

我校把一些“德困生”和“学困生”组成的“特别群体”分到第25个班（学校现有24个班），这个班级由各学科的骨干教师等进行长期跟踪教育，开展多种多样的活动，扩大了教育评价的范围，收到了不错的效果。

一、阳光体活，挥斥方遒意气扬

生命在于运动，适合儿童的运动，可以培养出他们与同伴之间，师生之间的交往能力，增强自信，锻炼意志。为此，我们第25班的老师们经常为孩子们量身定做一些体育运动，培养他们成为阳光少年。

小阮是一个父母不在身边的留守儿童，性格固执，不太合群。我们经过观察，发现小阮很喜欢踢毽球，于是经常约他到操场上去踢，有时练习个人单踢，有时进行俩人对踢，他踢毽球的技术提高得很快，1分钟可以踢50多个了，我们很高兴。后来我们跟他商量，说要进行一场踢毽球比赛，问他能否教班里其他同学踢毽球，他一听说自己要当小老师，高兴极了。后来，我们总能看到小阮忙碌的身影，汗水浸透了他的衣衫，他却潇洒地甩甩头发，不管不顾。时而鼓励这位同学，时而给那位同学示范……体艺活动，让小阮变成了一个爱说爱笑的人！

二、音乐熏陶，心有靈犀一点通

第25个班的音乐课洋溢着特殊的情趣。孩子们利用废弃的瓶罐、瓶盖，装进沙子、石子、豆子，制成了各种各样的打击乐器。孩子们还利用吸管、皮筋等，体验不同的音高、音色。每节音乐课前5分钟时间，老师都会鼓励学生上台表演。表演内容要由学生根据自己的兴趣、特长来决定。可以是独唱、独奏、诗朗诵、讲述音乐小故事、生活小品等。通过让每个学生主动表演，不仅提高了孩子们的表演能力，还让孩子们之间的感情更好了，关系更融洽了。

三、巧用故事，自是源头活水来

第25个班的孩子大都是行为习惯不良，自我期望值低，以自我为中心的学生群体。但我们发现，即使是最顽皮的儿童，一听说讲故事，也无不喜形于色，顷刻间就安静下来。可见，故事对儿童具有惊人的魅力，听故事的过程会让孩子受到启发，得到暗示，从中领会中国文化的魅力。

班里有一个叫小旺的孩子，攻击性行为比较强，常出现推人打人等不良行为，老师调解也难以达到目的。有一次，小旺生病了没有来学校，我们意识到这是一个很好的教育机会，于是，我们和小朋友一起听了成语故事《以仁会友》。听完故事后，我们让小朋友讨论何武为什么能和戴圣成为好朋友？让小朋友去领会其道理。最后，将小旺生病的情况告诉小朋友，并说老师非常想念他，小朋友听后，也纷纷说：“我也想他！”这时老师提议大家打电话去慰问他，当小旺听到老师、同学打来的电话，真是开心极了！有的同学还去探望他，跟他说：“祝你快快好，早点来学校和我们一起玩。”孩子们浓浓的友爱打动了小旺，使他体验到关心别人和被别人关心都是非常快乐的事。小旺病好回校的那一天，小朋友围着他问这问那，还跟他一起玩游戏。从此以后，他打人推人的现象减少了。

四、善用文字，漫卷诗书喜欲狂

第25班的老师都很擅长用信函的方式跟孩子沟通交流，他们很留心观察孩子们每天的表现，把孩子们特殊的表现一一记录下来，负面的信息多以信函、qq、微信聊天等方式跟孩子交流，正面的信息则通过ppt在全班投放，以“隐恶扬善”的理念引导整个班风。有些特别顽劣的孩子，任凭某些科任老师怎么批评教育，都不管用，依然我行我素，可他们却很珍惜老师写的信函和在qq、微信上跟老师聊天的机会，有些孩子竟然在收到老师的信函后，看着看着就痛哭流涕了。

一封信函，一次“聊天”，激活了顽童的内省力，让脱缰的野马从此痛改前非。

五、孝义文化，调动孩子反哺心

在传统观念中，面对不听话的孩子，父母一般会采取批评打骂的粗暴方式进行教育，这就致使孩子们存在对立情绪，不听管教，有些甚至憎恨父母，与父母的隔阂很深。

为此，我们将“百善孝为先”为主题的“孝义文化”引进班级，在教室的走廊上开辟了“孝义文化”特色专栏。全班开展了丰富多彩的“孝义文化”实践活动：“三八”妇女节为妈妈奶奶等长辈捶捶背；父亲节给爸爸倒一杯茶；教师节给老师送上一张亲手制作的小卡片；“我是小当家”主题活动，孩子们学习扫地、做饭、叠衣服等家务技能，学会自主管理、孝顺父母……一份份“孝义”作业，一次次“孝义”活动，让孩子们心中留下了宝贵的记忆。

第25班——一群特别可爱的孩子，老师们将会竭尽所能，把特别的爱给特别的你！愿第25班的孩子们在老师爱之阳光的沐浴下，能够茁壮成长，长成参天大树！

参考文献：

[1]韩润柏.小议班级管理技巧[J].成才之路，2012（15）：93

[2]钟琴.班刊——班级成长的有效载体[J].当代教育实践与教学研究.2016（07）