面向外招生的计算机专业课程改革研究

周继鹏+邓玉辉+陈灵

摘要：暨南大学是一所华侨大学，海外学生（外招生）培养是一项基本任务，计算机学科和技术由于发展速度快、应用广泛，现有面向外招生的计算机专业课程体系已不适应社会发展的要求。本文分析了现有外招生课程体系存在的问题，根据外招生生源状况和社会对人才的需求，提出适合外招生的计算机专业课程体系。

关键词：外招生培养；计算机专业；课程体系

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）08-0124-02

一、计算机专业课程改革的背景

计算机科学与技术是一个发展速度快、不断创新的领域，它的发展呈现多极化、智能化、网络化和移动化的发展趋势。到目前为止，计算机科学与技术已渗透到国民经济和社会发展的各个领域。计算机类专业的人才培养需要适应科学技术的发展和社会的需要，也要结合本身的生源情况制定课程体系。暨南大学是一所华侨学校，招生的生源分为两部分：一是国内高考录取的应届毕业生（称为内招生），二是通过几所华侨学校自主命题联招的海外和港、澳、台地区的学生（称为外招生）。虽然，有许多有关高等学校计算机专业人才培养和课程体系的研究[1-3]，但是有关高等学校计算机类专业外招生的人才培养和课程体系研究较少，全国普通高等学校的人才培养模式不适用于华侨学校，尤其是对外招学生的人才培养。在外招生人才培养模式改革和实践中，要充分认识外招学生的来源、基础知识和就业需求与内招生的差异，因此，暨南大学的课程建设与人才培养与全国普通高等院校相比需要独有的特点和方案，外招学生的培养目标，课程体系和运用的教学方法应该有所针对性，才能保证较高的本科教学质量。计算机类专业外招生人才培养模式必须突破现有的普通高等院校培养方案和课程体系，因材施教，培养适应计算机科学技术发展和满足社会需求的合格人才。

二、課程体系的现状分析

近年来，暨南大学计算机科学系一直在努力探索和建设适用于海外华侨和港、澳、台学生的具备“侨校+名校”特色的计算机类专业本科教育创新体系，力求使教育模式、课程结构、教学内容和教育技术等专业建设和改革的核心内容适应信息社会发展对计算机专业人才培养目标提出的新要求。

根据暨南大学的华侨学校特色，每个专业都制订了内招生（内地高考录取）和外招生（华侨学生）分类人才培养方案，并存在以下问题。

1.课程体系主要参照了教育部高等学校计算机教学指导委员会的课程设置，根据我们对计算机类专业的外招学生的学习统计，在一些基础课程，如高等数学、线性代数、概率统计、数字逻辑、计算机组成原理、汇编语言、计算机网络等，大约有50%以上的学生不能通过课程考试，说明现有的培养方案不适合外招学生的学习基础，导致大量的学生不能按时毕业或退学。如表1所示，这是连续六届毕业学生的毕业率统计，大部分学生经过延迟毕业，最后的毕业率最高也只有76%。

2.根据外招学生的就业去向，有不到10%的学生从事科学研究和系统软件的开发工作，大部分学生从事应用型、服务型和维护型工作。学生需要学习一些计算机学科的最新发展和应用，如移动APP开发应用、系统和软件环境的维护等课程，在现有的培养方案中有关的课程较少，说明现有的人才培养方案不适合外招学生的就业需求。

3.现有的人才培养方案重视基础教学，教学实验、实践和实训环节薄弱，不能满足目前计算机类专业人才培养的现状和信息化社会对计算机人才的需求，导致学生的学习兴趣不高，就业导向不明确。

三、计算机类专业外招生的课程体系设置

从整个大学四年来看，计算机专业课程设置的总体原则是宽口径、厚基础、强能力、求创新[4]。计算机科学技术发展很快，但是其基本原理、基础知识是相对稳定的，因此，只要把基础知识学好，就可以为今后的发展奠定良好的基础。根据暨南大学的生源特点，在制订培养方案时，外招生基础较好的学生可以按照内招生的培养方案选修课程，根据计算机发展的特点和外招生就业的角度出发，软件人才的需求量大，外招生应加强对软件课程的设置。

计算机专业外招课程大致可分为通识教育课、学科基础课、专业基础课、专业方向选修课四个方面。通识教育课主要包括大学汉语、英文写作、中国传统文化、当代中国概论、法律基础等。学科基础课程包括高等数学、离散数学、线性代数、概率统计、大学物理、数据结构、计算机导论、问题求解与程序设计、Java程序设计等。专业基础课程可设置为计算机组成原理、操作系统、算法设计与分析、软件工程、数据库系统、计算机网络、数字图像处理等。专业方向选修课程包括C++程序设计、计算机图形学、软件测试与维护、人工智能、面向对象的方法学、计算机体系结构、计算机视觉、数据仓库与数据挖掘、Web技术、电子商务技术、信息安全与管理、数据库应用开发、互联网应用开发、Android应用开发等。对于一些主要课程，都可设置课程设计，以加强学生实践能力的培养。另外，根据计算机专业的实践性较强的特点，大部分课程安排一定的学时进行课程实验，以加强对学生动手能力的培养，包括开发环境和工具的运用，编程能力的培养。每届学生组织与企业的联合专业实习，加强对学生工程能力和企业文化的训练。

四、结语

综上所述，计算机专业外招生课程体系应根据人才需求、学生来源和学科特点进行课程设置。计算机类专业外招生重点培养通用型人才，使学生在学好基本课程的基础上注重开发与创新能力的培养。本文根据暨南大学的华侨特色，分析了现有计算机类专业外招生培养存在的问题，结合计算机学科发展的具体情况，提出了计算机类专业外招生的课程改革方案，对于提高人才培养质量，培养满足社会需求的人才有一定的参考价值。

参考文献：

[1]彭勰.基于工作过程的计算机信息管理专业课程体系设计的研究[J].电子测试，2016，（23）.

[2]顾梦霞.计算机课程体系改革与实践[J].现代职业教育，2016，（9）.

[3]李桂杰.计算机应用技术专业创业教育课程体系的构建研究[J].教育界，2015，（18）.

[4]刘立静.“互联网+”时代背景下计算机应用技术专业课程体系探析[J].科技资讯，2017，（1）.endprint