单片机翻转课堂教学模式的运用实践研究

陈鑫洋 黄莺

摘要：随着社会经济的信息化发展，翻转课堂开始发展起来，并成为单片机教学的新兴教学模式。单片机翻转课堂实现了传统课堂知识的传授和知识内化的统一，完成了学生和老师角色的转换，符合学生的个性化发展。结合单片机的具体的教学实践，探索适合翻转课堂的教学模式。

关键词：单片机；翻转课堂；教学模式；实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）08-0217-02

单片机是电子信息类专业的核心课程，理论基础和实践动手要求都比较高，糅合了专业性和实践性。结合单片机的以往教学实践，发现学生对单片机课程的兴趣不高，学习难度大。因此，将翻转课堂引入到单片机教学中，可以提高学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，将学生引入到课堂中来，为学生提供探究和实践的机会，提高单片机的教学效果。

一、单片机课堂的教学现状

1.注重理论教学。在单片机的课程教学中，由于是专业基础课，理论性强、不易掌握，因此理论课时比重大。教师课堂讲解都是理论性比较强的内容，学生理论不扎实，就会增加应用难度，并降低学习的积极性，而且教学过程中学生分层次的辅导比较少，影响了教和学的有效衔接。

2.实践教学不新颖。实践教学往往是在理论学习后，而且主要的实践就是验证性实验。在实践过程中程序的编写、电路的连接等问题学生都不能真正理解，教学过程缺乏创新，不能发挥实践的真正目的。

3.基础课程缺乏关联性。由于单片机专业综合性较强，涉及多学科，因此在教学过程中，往往只是讲解单片机的内容，而与之相关的学科讲解较少，使得学生在学习时不能准确的应用相关内容，加剧了课程的学习难度。

二、翻转课堂教学

1.翻转课堂内涵。随着信息化的发展，课堂内外时间得到了调整，教师开始将课堂的主动权交给学生，学生成为了课程的主导，这就是翻转课堂[1]。在翻转课堂中，学生拥有了更多学习自主权，更专注于主动学习，通过共同研究来解决课堂中遇到的问题。在翻转课堂中，教师不再进行知识的讲授，大部分内容和知识要靠学生课外自主完成，视频讲座、阅读电子书、在网络上讨论问题等都为学生提供了课后学习的途径，他们可以在课后任何时候查阅相关的内容材料，并及时和教师沟通交流。学生可以对学习的内容、节奏、风格等进行自主规划，教师也要配合学生满足其多方面的学习需求，实现其个性化学习，为学生提供更多实践的学习机会。翻转课堂和探究性学习等教学方法和工具有重叠的内容，其目的都是提高学生学习的灵活性和主动性，带动学生积极性。互联网的发展为翻转课堂的发展提供了条件，并彻底颠覆了传统的课堂教学模式和流程，完成了传统教学过程中的课程模式、管理模式、师生角色等多方面的内容变革。

2.翻转课堂的主要作用。通过翻转课堂的运用，解决了一部分因材施教的问题，有效的提高了教学效果，学生可以按照自己的学习能力和消化水平定制合适的学习计划。虽然翻转课堂将课堂学习的掌控权交给了学生，但对于学生主要的学习情况必须要把握好，现在课堂上学生大多主动性不强，不愿意主动提问，直接影响着翻转课堂的推进效果。对于教师来说，必须要具备专业的学习引导能力，教师要通过科学合理的引导和答疑来提高学生的学习效率，推动教师的创新化教学过程，发挥教师本身在课堂中的作用，加强教师在课堂中问题的设置，引导学生讨论完成作业项，更好的分析和把握课堂的学习效果[2]。翻转课堂教学改变了传统的教学模式，教师变为被动的教授，主要进行学习引导，学生拥有更多的自主权，能够自主地学习。

三、单片机翻转课堂实验实训教学模式的运用实践

1.改革教学方式。教师在教学前将制作相关的教学微视频，让学生利用课前时间先了解学习的内容，为学生课堂交流讨论提供更多的时间，还可以组织学生开展演讲、辩论等实践性强的课堂活动，帮助学生了解单片机的基本原理和理论。在翻转课堂教学中教师可以为学生提供基础类知识点和课外资料，为学生课前课后进行自主学习提供了条件，而且教师可以开展相关活动，为学生设置真实的学习情境。通过翻转课堂教学，教师要保证教学目标的完成，可以为学生制作学习任务单，对于其中一些理解比较困难的概念和原理等可以录制成微视频做成陈述类的知识，让学生在学习前先行了解，提高课堂的学习效率。在学生掌握基础知识的基础上，教师可以继续进行深化拓展练习，对学生基本概念原理的把握情况进行检测，及时反馈强化课堂学习情况[3]。最重要的是要为学生提供更多动手实践的机会，加强自主合作探究，并根据学生的情况开展个性化的指导和答疑。

2.构建教学模式。（1）构建知识结构体系。教师可以为学生提供层次清晰的知识结构图，让学生进行系统化的直观学习，通过知识结构体系的构建，学生才更容易把握。如果学生可以在课前进行知识体系的整体把握，就可以形成单片机相关理论的整体性思维。（2）加强实验实训环节建构。在单片机的翻转课堂中，教师可以根据理论研究和实践成果设置更多的实验实训环节，比如自主探究、合作探究、评价反思、自主思考问题等，教师可以及时把握学生的想法和观点，并及时纠正。（3）关注学生的情感态度。翻转课堂要求教师在教学过程中要更加重视学生的情感态度。通过翻转课堂模式运用，培养学生的学习积极性和主动性，强化学生的学习效果。

3.优化考核方式。翻转课堂模式对教师的教学方式和学生的学习方法都有很大的影响，课堂的中心是学生，教师要按照翻转课堂的特点进行课程和学习考核的设置，强化学生的独立探索和小组协作形式，为学生提供交流互动的平台，并组织引导学生进行探究性的问题解决，改革传统的考核评价方式。因此，单片机的翻转课堂教学要有全新的评价标准和考核方式。在设置考核方式时，教师需要考虑学生的实际情况、既定的教学目标和内容、课程的实践设置、学生间的互动交流、探究性学习的开展等问题，将这些问题进行综合考量，优化单片机翻转课堂的考核方式。

翻转课堂是对传统教学模式在时间和空间上的突破，在国外运用比较广泛。翻转课堂有多种载体和表现方式，在学习单片机的理论知识时就可以运用翻转课堂进行项目化教学的教学实训设计，而且通过翻转课堂的运用，增强了学生的学习积极性和自信心，极大的提高了单片机课程的學习效率。

参考文献：

[1]蔡莉莎，吴恒玉.基于翻转课堂的单片机技术课程教学改革的探索[J].苏州市职业大学学报，2016，27（1）：85-87.

[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂，2012，（4）：46-51.

[3]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，（1）：58-64.