“一带一路”背景下石油工程专业来华留学生本科教学趋同化研究

周红 潘琳 朱芳冰

摘要：随着“一带一路”倡议的推进，“一带一路”沿线国家来华留学生到石油工程专业学习的本科生规模逐渐扩大，国别也逐渐增多，来华留学生本科教学问题日益增加，来华留学生本科教学趋同化研究备受关注。本文针对石油工程专业来华留学生本科教学的趋同化进行了研究，并提出了相关实施方案，对提高来华留学生的培养质量，避免教学资源的浪费，提高教学效率有积极的作用。

关键词：“一带一路”；来华留学生；趋同化；实施方案

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）08-0043-02

一、引言

自2013年国家主席习近平提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”以来，“一带一路”已经成为我国当前发展的重要倡议之一，并得到了国际社会的广泛关注和认同。2015年3月，国家发改委、外交部、商务部联合发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》，其中明确指出，要扩大留学生规模，积极开展合作办学。

我校坚持实施国际化战略，积极开展对外学术、科技和文化交流，2012年成立由我校发起，联合12所世界知名大学组建“地球科学国际大学联盟”，积极贯彻落实“国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）”，落实国家“一带一路”倡议，设立“丝绸之路学院”、“约旦研究中心”和“丝绸之路地质资源国际研究中心”。学校积极参与实施“留学中国计划”，全面提升来华留学生的教育教学质量，打造我国留学生教育的国际品牌。

来华留学生的教育管理是一项与政治、经济、外交和科技等关系密切、意义深远的重要工作，是我校实现高等教育国际化的重要组成。从深层次的文化因素去思考，从跨文化的角度去实施，加强来华留学生本科教学趋同化研究有着非常重要的现实意义。

中国地质大学（武汉）资源学院石油工程专业是国家重点学科，随着“一带一路”倡议的推进，“一带一路”沿线国家来华留学生到中国地质大学石油工程专业学习的本科生规模逐渐扩大，国别也逐渐增多，来华留学生本科教学问题日益增加，来华留学生本科教学趋同化研究备受关注。从20世纪90年代起，我国就开始研究和实践来华留学生的趋同化管理。在趋同化管理的发展方面，欧美发达国家的高校对留学生的管理相对成熟，留学生和本国学生毫无分别。但是国内许多高校的来华留学生管理还处在发展过程中，各校的来华留学生趋同化管理的发展程度也不尽相同。

二、来华留学生本科教学趋同化研究

（一）趋同化研究原则

“去异求同”是留学生趋同化管理的目标，管理者希望运用趋同化的管理“去异求同”，让留学生享受与本国学生同样的教育水平。但是“一带一路”背景下石油工程专业来华留学生的生源国各不相同，具有明显的文化差异和语言差异，在具体教学过程中，进行针对性的教学与管理，不能把趋同管理视为等同培养，把留学生管理完全按照中国学生的管理方法来操作，仍需要坚持“同中有异”的原则，在尊重各生源国的文化背景、思维方式和生活习惯的基础上，进行具有特色的合理化趋同管理，培养他们和谐发展、知华友华的理念，使其成为高素质来华留学毕业生，成为具有扎实石油工程基础的油气田开发方面的工程技术人才。

（二）研究的主要内容

1.针对“一带一路”背景下石油工程专业来华留学生，以访谈的形式客观调研来华留学生的在校学习动态及思想状况，了解留学生个体在校学习生活的想法及意见，了解留学生的各种思想问题及存在的文化差异。

2.征求从事留学生工作的干部和教师的意见和建议，通过调研和学习体会，提出改进和加强留学生趋同化管理的新思路和新方法。

3.从石油工程专业留学本科生的入学方式、教学计划、班级安排、教学内容、教学方法和生活方式等多方面进行合理化趋同教育研究。

4.通过对石油工程专业历年留学本科生培养的关键指标和数据的收集、整理、分析以及本专业典型个例的追踪，从留学本科生的入学、培养、毕业到工作各阶段，通过大数据方式进行追踪处理，实现量化分析，提出留学生趋同化教学管理的新思路和新方法，建立大数据下的石油工程专业本科留学生趋同化培养模式。

（三）实施方案

1.规范入学评价体系，努力挖掘优秀生源。优秀的留学生生源是顺利进行教学的保障，参照国外留学生入学考试形式和评价体系制定统一的本科学历留学生入学考试标准，并努力挖掘優秀生源，使留学生层次得到进一步的提升。

2.在留学生培养过程中，采取合理化的趋同化管理。教学计划方面，在确保教学质量的前提下，在选修课程上，考虑到生源国的文化背景、思维方式和生活习惯，可适当调整教学计划，给予来华留学生一定的灵活性，允许他们根据自己的爱好和特长选修部分课程。在教学内容方面，在留学生本科教学中，除了政治理论、外语等课程外，其他课程设置和教学内容与我国本科生趋同，从教材、授课内容到实验实习均趋同。在教学方法方面，来华留学生与中国学生在同一班级进行教学时，可采用双语教学，讲课、板书、课件、讨论及考试均相同，针对来华留学生中基础薄弱的一些学生，开展合理化的趋同教学，聘请经验丰富的双语教师，加强对留学生学习中薄弱环节的辅导。在班级安排方面，从入学开始编入中国学生班级，直到毕业。因中国学生的一些课程，如英语等留学生不需要学习，针对留学生的实际情况，每周安排4—6学时的汉语课程及专业课程辅导，以提高来华留学生的综合能力。在生活方式方面，坚持“同中有异”的原则，尊重各生源国的文化背景、思维方式和生活习惯，进行具有特色的合理化趋同管理。

3.在来华留学生培养中引入“导师+辅导员+班干部”制度管理。导师制的引入可以加强留学生的专业知识；留学生辅导员队伍建设，可以为留学生提供专业化的学业指导、心理辅导等服务；留学生班干能够积极主动发挥“头羊效应”。这三方面的力量的联合更加有利于来华留学生趋同化管理。

4.探索留学生趋同化教学管理的新思路和新方法。通过对石油工程专业历年留学本科生培养的关键指标和数据的收集、整理、分析以及本专业典型个例的追踪，从留学本科生的入学、培养、毕业到工作各阶段，通过大数据方式进行追踪处理，实现量化分析，提出留学生趋同化教学管理的新思路和新方法。

三、主要成效

针对我校石油工程专业来华留学生本科教学的趋同化进行了研究，并提出了相关实施方案，主要起到了以下积极的作用。

1.促进我校石油工程专业“一带一路”国家留学生教育事业的发展，促进跨文化的交流和融合，提升了我校石油工程专业国际化水平，提升了留学生的归属感，改善了留学生在华学习的体验，培养了留学生对我校石油工程专业的友好感情。

2.能够更好地保证我校石油工程专业留学生教育的培养质量，避免教学资源的浪费，提高了教学效率。

3.促进了我校石油工程专业开设或引进更多国际化的课程和专业，一方面便于来华留学生的专业教育，另一方面也有利于中国学生接受更多国际化的课程培养，提高我校石油工程专业国际化办学水平。

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