高职院校农业机械电气类课程慕课资源库研究

曾 芳，刁一峰，陈 灿，杨丰泽，杨培刚

（1.湖南生物机电职业技术学院，湖南 长沙 410126；2.湖南农业大学东方科技学院，湖南 长沙 410128）

1 慕课概述

慕课是指大规模开放的在线课程Massive Open

Online Course（简称MOOC），是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。MOOC 是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的，这些课程跟传统的大学课程一样循序渐进地让学生从初学者成长为高级人才。

1.1 慕课的发展

MOOC有短暂的历史，但是却有一个不短的孕育发展历程。1962年，美国发明家和知识创新者 Douglas Engelbart 提出来一项研究计划，题目叫《增进人类智慧：斯坦福研究院的一个概念框架》。在这个研究计划中，Douglas Engelbart 提倡个人计算机的广泛传播，并解释了如何将个人计算机与“互联的计算机网络”结合起来，从而形成一种大规模的、世界性的信息分享的效应。自那时起，许多热衷计算机的认识和教育变革家们，极力推进教育过程的开放，号召人们将计算机技术作为一种改革“破碎的教育系统”的手段应用于学习过程之中。

现在每8个新增的学习者中，就有一个人来自中国。果壳网CEO、MOOC学院创始人姬十三也重点指出，和一年前相比，越来越多的中学生开始利用MOOC提前学习大学课程。以MOOC为代表的新型在线教育模式，为那些有超强学习欲望的90后、95后提供了前所未有的机会和帮助。

1.2 慕课的特征

（1）大规模性。慕课不是个人发布的一两门课程，而是高校所有的教师、研究者或者参与者发布的所有课程。慕课以现代网络为媒介使优质教育的受益范围无线扩大，受益群体也可以无限增长。

（2）课程的开放自主性。慕课通常采用微课程加小测试，以方便学生自主学习。慕课课程的资源是免费的，学习者可以自由选择自己感兴趣的课程，这也是吸引众多学习者的重要因素。

（3）课程的网络性。慕课打破了传统的面对面教学模式，采用网络视频教学模式，这些课程材料散布于互联网上，并且学习者可以与其他任何地区的学习者一起交流探讨。人们的上课地点不受局限，无论你身在何处，只需要一台电脑和网络联接即可学习。

（4）知识的易吸收性。慕课的视频资源，不再以单一的教师形式呈现，镜头主要呈现的是实物、实景等实用信息。一方面有助于学习者进行知识的吸收和学习的迁移，另一方面视频资源采用知识单元的切割方式而不是课时，这也促使教师专注于课程本身而非课时。

1.3 高职院校慕课教学的可行性

通过研究分析学生的学习状况，分析指标包括学习动机、学习方法、学习态度、学习效果，以探讨高职生参与MOOC学习的可行性。高职生对学习目标有较为清晰的认识，也有主动学习的意愿，具有一定的自主学习能力，并拥有使用网络的基本能力。这说明在高职院校推广慕课教学，

在学习者身上是可行的。

当教师的教教学观念发生改变；当教学需要突破传统课堂教学的时闭性，为了最大限度地满足学习者的自主学习时间上的需求；当青年教师的专业成长需求急迫，需要其他教师的实践经验或者集体智慧当高校想要提高

学习者的学习的主动性和积极性；当网络平台的教学走进了高校教育；当慕课教学可以促进构建和谐的家校合作环境......假如诸如此类的需求变得急迫，慕课教学的推行就会变得势在必行。

2 农业机械电气类课程的教学改革

2.1 农业机械电气类课程特征

农业机械电气类的课程决定了在教学过程中需要注重知识的理论性、应用性和复合性。该课程应培养学生具备整体的观念、提高学生农业机械系统的故障诊断与排故能力。

农业机械电气类课程的教学目标是使学生具备如下两个方面的能力：

（1）掌握现代农机系统的结构组成，能够对实际的农业机械电气系统进行理论分析；

（2）掌握解决农业机械电气系统的自动控制方法，并解决当系统出现故障时，能够根据不同的故障现象，综合分析引发此故障的可能性原因；并解决故障使之能够回复正常使用的功能。

农业机械电气类课程考试主要包括这两个方面：一是基础知识的考核，比如说基本概念、基本原理；二是实践动手能力的考核，分析与排故检修的能力，比如对农业机械的故障进行排除并回复其正常使用功能。

农业机械电气类课程的教学方法主要包括：实验与工程实践；积极引导学生自学和复习；部分章节采用讨论式教学；让成绩优秀的学生进行课堂讲解；针对重点和难点，采取启发式教学逐步加以解决。

2.2 慕课教学模式在农业机械电气类课程教学中的优势

斯坦福大学校长约翰·汉尼希（John L. Hennessy）在最近的一篇评论文章中解释说：“大师在堂授课的小班课程依然保持其高水准。但与此同时，网络课程也被证明是一种高效的学习方式。如果和大课相比的话，更是如此。”随着信息化技术的日益发展，“慕课”教学的优势也日渐显露出来。和传统教学方式有所不同的是，“慕课”教学不仅为学生带来了移动式、多样化的学习渠道，也为学生提供了一种崭新的数字化学习环境。

他的优势主要体现在以下几点：

（1）慕课教学互动性较强。慕课教学重视师生之间、生生之间的多向互动。如果你有问题，老师、助教和全世界的同学都会帮你解答。如果你有建议或吐槽，也会反馈给老师。

（2）慕课教学时间比较短。慕课课程(微课程)的视频大多在10分钟左右。老师们都会为慕课特别录制，教案、课件老师都须重新准备。每一段视频都在十几钟左右，充

分遵循了学生的注意力持续时间较短的原则。

（3）慕课开课时间有限制。慕课的课程对时间有要求，每门课都有具体的开课时间，过了这期就要等下次开课才能学习。这就要求学习者必须合规划并严格实施自己的学习计划。

（4）慕课学习重效果检测。学习效果的监测是慕课学习一个环节之一，我们的学习需要巩固和检验，作业和考试的意义便在于此。有了作业和考试才是完整的学习，才会是有效甚至是高效的学习。

2.3 慕课教学模式在农业机械电气类课程教学中的发展必然性

慕课作为一种大规模的网络开放课程，对传统教学模式产生了的影响，它不同于传统的“以教为主”课堂，也不同于“以学为主”的简单的网络教学，慕课不单是教育技术的革命，而是对教育观念、教学方式、教育评价等各个方面的深深刻的变革。随着对教育的重视与改革的潮流，传统的农业机械电气类课程教学向慕课转变的方式成为了一种必然趋势。

3 慕课背景下课程资源库的建设

在校园网建设兴起之前，教育界专家就已经提出了资源库的概念。随着校园网建设的逐步升温，建设一个开放共享、动态更新、与课程改革同步并面向师生的综合性资源库，以适应校园网需求，实质解决我校的教育信息化应用问题，显得尤为重要。

3.1 确定建设原则

（1）遵循“统一平台、统一标准、合作建设、分头维护、集中服务、全面共享”的方针，贯彻“追求质量、强调应用、兼顾数量”的总原则。

（2）按照农业机械电气类课程建立体系，分课程专业化构建资源库的框架。

（3）资源库建设以信息质量为本，切实做到所提供的资源信息是可用的、有用的，使重点学科资源库能够真正地为广大教师使用，为教学和科研服务。

（4）系统平台的开发兼顾先进性与实用性，并能支持项目可持续发展。

（5）不搞重复建设，原则上教研组负责农业机械电气类课程的承建工作。

（6）在资源库的建设过程中取得的经验成果须作定期交流，共享成果。

3.2 确定建设内容

（1）开发一个网络资源库系统平台，包含资源建设、用户服务及资源收集与整理等功能，以实现网络资源的规范搜集、分类、组织和调控程序化整理，并能对资源信息进行多途径内容揭示。

（2）形成相关标准与规范，包括资源选择标准、资源描述标准、资源类型标准、软件需求报告、项目管理细则。

（3）建立一个至少覆盖中高考科目的系统的、完整的学科资源数据库。每个学科的资源内容应包括支撑学科发展的必备内容和可选内容,其中必备内容为直接为教学服务的多媒体素材、试卷和课件等资源,可选内容为供学科发展的教学录像、教学心得、教育论文和研究性学习专题等辅助教学资源。

（4） 建立一个支持项目可持续发展的机制，包括管理模式、项目运作模式以及系统运作模式。

（5）课程设置符合学校所开设科目的要求。分学科设置课程，包括语文、数学、外语、思品、科学、综合实践、书法、音乐、体育和美术等。

3.3 管理与实施

在信息技术环境下进行课程资源建设是个大的系统工程，不是某个老师或者某个部门能独立完成的事情，要涉及到学校的众多部门，因此必须从制度政策上进行完善。根据项目建设的需要，在实施时将建设内容分为若干部分，并由项目管理组成员分工协作完成。

数据质量控制组：主要负责对数据的教学性、标引的准确性、链接的有效性进行控制。

课题研究组：负责与本项目有关的标准、规范的研究和制定。具体内容如下：资源选择标准，资源描述标准，资源类型控制和项目管理细则。

技术支持组：负责软件需求说明的制定，协助软件系统招标，配合软件平台开发，负责软件验收及硬件系统的正常运行。

资源建设协调组：负责资源建设参建申报的组织工作，组织和管理参建信息员的培训工作，协助软件开发商安装建库软件，负责解答在资源库建设过程中遇到的技术性问题。

系部教研室为项目管理组组长，负责以上工作的组织协调工作。

3.4 预期成果

（1） 提供支撑资源库建设和发展的软件平台，包括数据维护、用户服务和系统管理等功能模块。

（2）将农业机械电气类主要课程的一两门课程，建成系统的、完整的网络资源学科资源数据库。

（3）形成与资源库建设相关的一套标准和规范，包括资源选择标准、资源描述标准、资源类型标准、软件需求说明、项目管理细则。

（4）支持项目可持续发展的机制。