高职机械设计课程教学中CDIO工程教育模式的实践探讨

王旭升

（池州职业技术学院，安徽 池州 247000）

1 分析机械课程教学目前的现状

机械类各专业都有着机械设计的这门基础课程的存在，学生的创新能力和机械设计能力都到了其培养，前提也得要掌握这两项所必备的知识和能力，还要明晓它的素质结构。按工作过程的项目化改革是目前大多数高职院校所实施的，最主要的还是其中专业的核心课程。专业基础课程中包含着机械设计课程这项，其采用着本科的那种教学模式来进行，主要以讲师所授用的理论知识为主课程，后面的实训课程为辅助。一般这种课程都会把它安排在大一的第二个学期内，但是这个时间点学生对其中的机械零件所了解的却是少得可怜，这种偏理论的的课程在学习的时候可能会普遍感受到一些难度。

（1）难懂的概念和枯燥的原理。实际去应用的时候几乎不会和讲解的内容联系在一起，所以学生会以为课程中的许多概念没什么用处，况且其原理似乎还会去觉得有些抽象，这门课程的兴趣也会随着中情况而慢慢流失。

（2）内容以及案例无法顺应时代。一些比较大且粗和笨重的大型工程机械例子一直充斥在教材案例当中，有些例子甚至都已经过时了，就如凸轮机构样式下的录音机的按键。去解释基本原理依靠这些例子或许能勉强得到满足，对学生的误导却是难以避免的，机械的又大又粗又笨或许在学生脑海中已经树立了此等形象，技术应用背景和最新研究成果的快速发展导致与当前教材内容不配对，所以专业的特色无法去体现出来。

（3）实际应用和课程实践两者产生脱节。采用模拟的方式是需要传统的零件展示环节和传统的课程来验证的，学生所学的内容依据此来理解，但是学生的工程实践能力和创新能力被忽视了。

2 机械设计课程探索与实施和CDIO模式

最近国际工程教育改革的最新成果便是CDIO（翻译为工程教育模式）。经过美国中四所著名的大学在四年内花费巨资才得以诞生，之后还成立了CDIO国际合作组织。可以以四个词来概括CDIO核心内容：分别为构思、设计、实现、运作，整个过程从研发到运行来实现一个工程项目，根据实践的、主动的、课程之间有机联系的方式去促进学生顺利学习整个工程。

（1）基于CDIO的主动实践项目为内容的课程知识体系来完成构建。要以多个实际工作项目为学习单元且能够让学生去了解常用机械零件当中的运动特点和工作原理，这是依据课程标准的要求来的；还要去明白经常会使用的传动机构和零件、联接类和支承类以及零部件结构设计等等这些须具备的基本内容，而且对于学生当中的团队合作能力沟通能力以及勤奋诚信的品德等这些良好的素养都要得到培养。

序化知识体系和课程内容要得到重构。教学特点当中有个需求，那便是要去适应项目化，课程由项目内容从简到难的方式去重构，项目学习的过程中将理论知识融合进去。

企业需求实践教学项目就可以选择去开发。首先要根据自己的能力去和企业建立深度的合作关系，不可分割，对一个实践项目选择去共同开发，参考CDIO的理念，再依据企业当中技术人员或者专业之前的讨论内容，相互结合来落实一个实现教学的项目。

（2）将教学模式给集成化。学生和教师的CDIO理念都可以得到研究，在对整个工程实践项目所有的生命周期进行贯穿，以此来得到两者综合能力的相互作用机制和内在关系，CDIO方法论和实践项目的具体内容通过实证研究学术来理解和掌握。

（3）三大融合后的教学评价体系。建立学习团队、教师及企业技术人员来实现“三融合”，综合评价策略由目标评价过程评价相结合后在依据CDIO的主动实践教学模式来实行，学生学习有着阶段性和主动性的特征，综合性评价、阶段过程性、最终评价相互结合实现理想的评价体系。

3 实施之后的CDIO模式所带来的启发

在本文中对CDIO工程教育进行实践表明，CDIO模式的实施不只是能够培养学生的工程技术能力，而学生的团体合作、独立性、问题处理效益也能得到提高。企业所需求CDIO的项目要真实可靠，这样的产品质量学生才会努力去实现，在此制作的过程可以提高学生各项能力。培养学生的创新能力应该是被学校所重视，主题为创新，开放为基本原则，自身创办创新实验基地，大学对项目的整个流程都能得到自由发挥来进行创新实验。

4 结语

学生的自我创造能力受创新基地的存在会受到提高，学校不能给其设定出成果为目的。高职院校的科学研究基础和实验的发展都应该依此来实现，逐步让其成为高等职业院校去实现创新应用型人才的孵化场。