浅谈医学基础课程实验课教学中德育素质的养成

吴华英

【摘 要】德育素质教育是教育的首要任务，卫生高职学校以培养为广大人民服务的高素质卫生技术人才为目标，更离不开德育教育的深入开展与落实，德育教育应贯穿在医学生学习行为的各個环节。教师要提高自身德育素质，在医学基础课程实验教学中重视并积极实施德育为先的理念，引导与督促高职医学生良好德育素质的养成。

【关键词】德育素质；实验教学；养成

中图分类号： R322-4；G641 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）35-0155-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.35.066

A Preliminary Analysis of moral character buildup in basic experimental medical courses

WU Hua-ying

（Wuxi Higher Health Vocational Technology School， Wuxi Jiangsu 214028， China）

【Abstract】Character development with high moral value is primary task in school education， as senior health vocational technology school， we aim to develop and foster each student to be professionals with expertise skills as well as high moral value and willing to put all their heart and soul into serving the society. For sure this needs intensive moral studies， personal involvements in line with moral principles in daily activities by all means. The teachers should be aware of the importance of moral education and keep high moral quality on personal behavior， also they need put moral education on top priority， encourage and push students to foster good moral character and proper behavior.

【Key words】Moral education character； Experimental course； Buildup

2018年9月10日全国教育大会在北京隆重召开，国家主席习近平发表重要讲话[1]，在阐述9个“坚持”中特别提出要坚持把立德树人作为根本任务，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。

医学基础课程，是卫生高职学校学生入校后最先接触到的与专业培养方向密切相关的基础桥梁课程。它通过理论课与实验课两者并举的展开，为日后进入专业课程的学习打下扎实的德育、文化、专业等基础。在实验课教学中，教师必须做到德育教育不放松，切实占领这个教学环节里不可忽略的战场，积极地将德育教育融入医学基础实验课堂，为学生良好德育素质的养成做出积极的作用。

1 实施德育教育，教师必须做到德高

习近平说：“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任”[1]。只有首先提高教师自身的道德素质，方能为人师表。只有提高教师自身在教学中灌输优良道德素养的意识，在医学基础课程实验教学中重视并积极实施德育为先的理念，方能引导与督促高职医学生良好德育素质的养成。

2 在实验教学中，强化德育教育的重要性

医学基础实验教学的开展，既能对医学基础课程理论知识的进一步加深、强化，也能锻炼提高学生医学基础实践操作、动手能力，更具有德育素质养成的功能。卫生高职人才培养的目标是培养学生热爱所学高职专业，具有良好的职业道德、人文精神和职业素养；具备扎实的专业基础知识，必备的职业技能，较强的人际沟通和社会工作能力，德智体美全面发展的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。教给学生医学基础知识的同时，思想上必须同步养成与培养目标相匹配的德育素质。

3 在实验教学中，以技能学习为抓手，把握关键点融入德育教育

作为高职医学生入校最早接触到的课程，学生心怀好奇，抱有探究心理，在实验中，容易出现以过往学习、生活经验为指导的一些不规范的行为习惯，自我彰显特点突出。因此，在实际教学实施中，在实验课课前、课中、课后等环节都要进行规范的指导。

（1）实验课前，教师要求全体学生重视课前准备。布置实验内容、要求预习、分组、进入实验室的着装与用具准备等，为学生营造一种实验课与理论课有所区别的氛围。学生从穿上工作服，走进实验室开始，就要意识到实验室有实验室的规则，引导学生重视，提升学生专注力的养成，而“分组”使得学生初步树立团队意识。

（2）实验课中，教师有意识地将德育素养融入各个环节。教师在实验教学的演示、巡视、督导、纠错小结等环节，以身作则，认真严谨地演示，做到言传身教。医学基础实验，比如《正常人体结构》中，需要运用人的尸体、人体各部位的模型进行教学，初次进入实验室，学生们总是充满了好奇，带着些许忐忑，教师此时对学生进行敬畏生命、爱护教学模具教育就十分的必要和恰当。又如《正常人体功能》中，需要检测人体的许多生理指标，每个学生都必须测量血压、确定血型，既有独立完成的内容，又有必须与同学相互协作的内容。采集血液时，学生还必须克服怕痛、怕血等恐惧心理，教师对学生实时的鼓励、赞扬，同学间的互相加油，都可以使学生们对实验操作的信心极大提升。再如《病原生物与免疫》中，细菌的接种实验，有赖于学生的认真细致，接种的每一个环节都不得马虎；细菌的分布检查实验，使得学生进一步了解了细菌在自然界、在正常人体都有存在，教师实时引导学生注意无菌操作，树立无菌观念。实验中出现失败或意外情况时，勇于及时报告给教师，勇于承认错误，改正不足，善于反省，不轻易放弃。通过实验锻炼、培养学生尊重和相信科学，认真严谨、谦逊正直的学习工作作风，增强沟通交流能力，培养责任感和团队协作精神。

（3）实验课后，教师不忘德育教育的延续。实验结束，教师应指导学生清理实验场地、归还实验物品、打扫卫生，培养学生热爱劳动、吃苦耐劳，乐于奉献，互帮互助的好风尚。后续实验报告的书写、完成过程中，要求学生独立作业、独立思考，培养诚实守信的良好品德。在实验报告的批改、纠错中，教师要细心发现学生的进步，及时予以鼓励和表扬，调动学生学习积极性。

总之，医学基础课程实验课的全程都可以成为很好的德育素养教育课堂，德育教育无处不在。如习近平所说“要在加强品德修养上下功夫”[1]，只要教师重视，努力探索德育教育的方式方法，并在实际教学中实践、总结、提升，就能在培养学生良好德育素养中取得收获。

在2016年8月的全国卫生与健康大会上，习近平主席指出：“我国广大卫生与健康工作者弘扬“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的精神，全心全意为人民服务，赢得了全社会赞誉[2]。”而没有强大正确的德育素养，没有坚定的为人民服务的信念，是不可能做到的。作为培养卫生职业技术人才摇篮的高职学校，我们教育工作者必须把握住所有可能的时机，进行思想德育教育的培养，使学生从步入高职学校开始、从学习医学基础课程开始、在包含实验课等每一个教学环节中注重德育素质养成，才能全方位保障人民健康，为实现中华民族伟大复兴的中国梦打下坚实健康基础。

【参考资料】

[1]习近平.在全国教育大会上发表重要讲话.2018.9.10.

[2]习近平.在全国卫生与健康大会上发表重要讲话.2016.8.19.