金庸笔下的教师“四重”境界

2018-03-14 19:50高秀磊
教学月刊·小学综合 2018年2期
关键词:郭靖天山金庸

高秀磊

金庸先生用了十七年写了十五部作品,影响深远,令人叹服。而经典的魅力在于“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。少时为学生看金庸,快意恩仇,酣畅淋漓,今为师者再看金庸,则从中感悟教师“四重”境界。

第一重:治病之方千百,而针灸之处无常

郭靖同学在小学阶段跟随江南七侠学习本领。这七位老师本来与郭靖母子没有关系,但为了完成托孤之命,任劳任怨,教育郭同学十几年。但由于七侠与丘处机打了赌,求胜心切,致使郭同学虽然接受了七侠的全面教育,最后仍然成绩平平,七侠常常叹息,这块榆木疙瘩是教不好了。可是,郭靖同学在遇见洪七公老师后,却发生了质的改变。才几个时辰,郭同学犹如醍醐灌顶,成绩迅升,判若两人。究竟为何呢?我们看洪老师教授“亢龙有悔”的过程:“当下把姿式演了两遍,又把内劲外铄之法、发招收势之道,仔仔细细解释了一通。虽只教得一招,却也费了一个多时辰工夫。郭靖资质鲁钝,内功却已有根底,学这般招式简明而劲力精深的武功,最是合适,当下苦苦习练,两个多时辰之后,已得大要。”所以洪老师的高明之处,就在于因材施教。他先分析了郭靖同学的自身特点,根据“鲁钝”的特点教授这“招式简明而劲力精深的武功”,郭同学因此得以蝶变成才。而洪老师的教育智慧不仅于此,他还根据黄蓉古灵精怪的特点传授其招数精妙、变化多端的逍遥游和打狗棍法,将因材施教发挥得淋漓尽致。

而现在的许多教师和家长,却常常犯江南七侠的毛病。从不分析孩子的情况,但求胜心切,总想着把知识、技能一股腦儿地教给孩子,孩子接受不了,又唉声叹气,想起别人家的孩子。其实孔子老先生早就教育我们:“中人以上,可以语上也;中人以下,不可以语上也。”每个人的特点不同,因此也要采取不同的方法分别以对之,这是为人师表首要任务。

第二重:好之者不如乐之者

郭靖同学虽然愚钝,但无论是哪个师傅教他,他还算是顺从,但虚竹就不同了,他认为“出家人修行为本,学武为末”,不想学习武功,这可难坏了天山童姥老师。好在天山童姥老师深谙教学之道,寓教于乐。比如她教虚竹“天山六阳掌”,本打算教此本领让他对付李秋水,无奈虚竹就是不肯学甚至要离开。于是,天老师便用计谋在虚竹身上种下生死符,再假称教他破解之道,把生死符的克星——天山六阳掌的功夫倾囊相授。无意间的相授,虚竹也就没有了抵触情绪。但是在天山童姥死后,虚竹继承灵鹫宫,因可怜三十六洞、七十二岛众人身受生死符苦楚,就用天山六阳掌帮他们拔除生死符,赢得众人真心相随,后来也凭借天山六阳掌力斗丁春秋,用生死符逼他就范受擒。从这些事例已看出,虚竹已经“乐在其中”了。

有的时候孩子不愿学习,我们在分析了孩子的自身特点后发现,或许不是孩子的问题,更多的时候是老师教授方式的问题。长期以来,我们教育的导向是“三更灯火五更鸡”或者是“头悬梁锥刺股”,在现代孩子看来,这是一个痛苦的过程。“苦”字当先,精神可嘉,但长此以往,学习的过程便成为一个被动的过程,收效甚微。所以我们在分析了孩子的

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