江西省应用型本科院校学生创新创业现状调查研究

王慧　黄继磊

摘 要：最近几年，高校大学生毕业人数连续攀升，2017年更是达到795万的历史新高，同时国内经济持续低迷，不少高校毕业生选择创业作为出路。对江西省应用型本科院校的在校学生创新创业问题进行调查研究，对其围绕创业的认识、影响创业的因素等方面进行调研分析，并针对存在的问题提出相关的建议，旨在为应用型本科院校学生进行创业指导提供建议。

关键词：应用型本科；创新创业

作者简介：王慧（1981-），女，吉林扶余人，江西应用科技学院副教授，研究方向为管理学；黄继磊（1984-），男，江苏邳州人，江西应用科技学院讲师，研究方向为物流管理。

基金项目：全国教育科学规划国家社科青年基金项目“我国本科层次职业教育的判断标准与推进策略研究”（编号：CJA150162），主持人：聂伟。

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）35-0029-04

自1999年大学扩招以来，我国高校毕业生的人数由2001年的110多万上升至2017年的795万。其中，江西省普通本科院校32所，2016届毕业生共有26.62万人，总量比2015届增加了23139人，增幅为9.5%。其中男性毕业生为52.06%，女性毕业生为47.94%。全省高校2016届毕业生初次就业率为85.82%，与2015届基本持平，连续16年超过全国平均就业率，初次就业人数同比增加19720人，增长9.44%。由此可以看出，就业形势十分严峻。大学生就业问题成为历届政府和每个家庭的焦点[1]。

以创业带动就业成为解决高校大学生就业难题的一个重要途径。习近平总书记在2014年中央经济工作会议上强调指出：“放宽政策，营造有利于大众创业、市场主体创新的政策制度环境”。李克强总理在2014年夏季达沃斯会议提出：“要让创新、创造的血液在全社会自由流动，让自主发展的精神在人民当中蔚然成风，掀起一个大众创业、草根创业的新浪潮。”统计数据显示，2015年国家级大学生创新创业训练计划项目立项29339项，参与学生人数共计120345人，投入项目经费共计4.98亿元[2]。2017年2月10日《关于做好2017年全国高校毕业生就业创业工作的通知》正式提出：需要全国增加就业，尤其是大学生创业，保障地方稳定[3]。

2015年2月，江西省确定了第一批应用型本科高校转型发展试点的院校，包括江西应用科技学院、新余学院等10所高校。本文以江西省应用型本科院校在校学生为对象，调查在校学生创新创业现状，分析他们在创新创业过程中存在的问题，明确学生创业需求和想法，为应用型本科院校学生提供创业建议与指导。

一、相关概念界定

（一）创业

创业融合了管理学、心理学、社会学等多个门类学科的知识，并且在不同的社会阶段，人们对创业的理解也不完全一样。Stevenson（1989）教授认为：创业不会被自身条件所约束与限制，所有人都具有把握这种状态的能力。创业就是这样一种能够被把握的机遇[4]。Hisrich（1990）认为：人们必须消耗大量的人力、财力，具备较强的心理素质，承担相关的风险，才能完成创业这样一个过程。在此过程中，人们可以享受创业带来的物质财富与社会地位，同时也能体现个人价值[5]。郁义鸿教授（2000）认为：“创业是人们凭借个人经历，敏锐的嗅觉寻找和把握机遇的过程，与此同时还能创造全新的产品，提供更好的服务，满足个人更高的需求”[6]。罗天虎（2004）认为：“人们凭借经验与能力，分析与解决生活当中出现的问题，从而摆脱现实状况的过程就是创业。人们在创业的道路上能够不断提高个人的综合素质[7]。

因此，本文认为创业是人们通过整合利用各种资源，寻找机遇，创造更多利益的过程。

（二）应用型本科院校

高等教育大众化早已在国外普及，也不存在“应用型本科院校”的概念。与此对应的大致指的是职业型院校。龚震伟于1998年首次提出“应用型本科”。国内也是在2002年以后才开始研究应用型本科教育。国内学者对此也是仁者见仁智者见智。但是都一致提出，应用型本科培养的是具备较强综合能力的本科学生[8]。相对专科教育，突出教育的可延续性与基础性，相对普通本科，突出实践性与技术性[9]。

因此，本文认为，根据市场需求，突出基础教育与专业素养，面向特定区域，培养具备较高应用水平型人才的院校为应用型本科院校。

（三）创业教育

柯林·博尔于1989年在联合国教科文组织提出了“三本护照”的含义，其中创业教育就是第三本护照，这也是创业教育首次以概念的形式出现[10]。国内外学者对创业教育理解不完全一致。部分学者指出，创业教育的目的不是简单的追求盈利。也有其他学者指出培养人们的发散性、创造力才是创业教育的根本。

因此，本文认为，创业教育是培养人们创业的综合素养，强调创新，帮助人们寻找创业机遇，并成功进行实践的过程。

二、江西省应用型本科院校大学生创业调查现状

（一）调查概况

以江西省应用型本科院校在校学生作为调查对象。通过网络问卷形式发放，共发放调查问卷110份，回收100份，回收率为90.9%，覆盖江西省应用型本科院校十个院校。问卷内容包括学生的基本信息、对创业的认识、影响创业因素等方面。

（二）调查的结果与分析

本次調研回收的有效问卷中，男生55人，女生45人，男女比例大致；其中大一学生15人，大二学生25人，大三学生32人，大四学生28人（见表1）。其中大三和大四学生所占比例较大。主要原因是大一、大二学生刚进入高校，主要关注校园生活和基础知识，大三、大四学生通过兼职、实习、创业等方式，已经对创业有一定的认识，其中家庭经济条件较好的学生占了一半以上比例。

1.关于是否支持创业。高达61%的比例明确支持在校大学生进行创业，因为他们认为创业可以帮助实现人生理想，体现人生价值，这也表明越来越多的在校大学生认可创业，把创业当做就业的一个出路；28%的在校大学生对创业持中立态度；仅有11%的在校大学生认为，不应该进行创业。大多数在校大学生通过互联网等途径接触到许多新鲜的事物，敢于尝试，勇于挑战，对创业有很强烈的欲望。也有部分在校大学生认为，目前应该努力掌握技能与知识，打好基础，不应该把时间浪费在所谓的创业上面。

2.关于为何进行创业。调查发现，将获取财富作为创业目的在校大学生占了69%；20%的在校大学生是想通过创业，获得家人、朋友、社会的认可；7%的在校大學生选择了其他；4%的在校大学生认为创业可以挑战自我。目前95后在校大学生非常务实，注重物质财富的追求，想要通过创业改变现状。

3.关于创业的方式。经过调查发现，63%的在校大学生选择网络作为创业的方式，比如做淘宝店主或者微信营销，这类创业，大多成本低，启动快，不需要团队，仅仅个人就可以完成，相对轻松，对相关经验的需求低。18%的在校大学生选择开实体店，例如快餐店、奶茶店、美甲店、零食店等。这类创业需要一定的资金与经验，也需要付出较多的精力，但是做起来相对有存在感。12%的在校大学生选择依托创业大赛的作品，比如商业计划书、专利发明等，进一步进行实践创业。这类创业需要非常高的专业技能与成熟的团队，带给创业者的成就感最强，也让这些创业者觉得很高大上。7%的在校大学生选择其他方式创业。比如借助家庭的人脉资源，进行创业。这类创业成功性相对最高，毕竟家庭能给予最大的支持。

4.关于创业地点的选择。创业地点是大学生创业必须要思考的一个重要因素，不同的地方有不同的创业环境，对创业者有巨大的影响。有56%的在校大学生把回家乡创业作为首选，毕竟创业者对家乡情况最清楚，而且也容易获得创业方面的支持，创业成功性更大一点。只有27%的同学将北上广深等一线城市作为创业地。对他们而言，大城市政策支持力度大，经济环境成熟，对创业认可度高，发展前景更好，当然也会面临巨大的竞争压力。12%的同学选择留在本校进行创业，他们对自己曾经生活过的母校非常熟悉，希望能够在这里取得成功。5%的同学，觉得去哪里创业都无所谓。

5.关于创业前景的认识。在所有的调查对象中，66%的同学认为自己创业能成功，34%的同学并不看好自己能够创业成功。大部分同学都对创业的前景非常看好，信心十足。

6.关于本校提供的创业支持。参与调查的同学有59%的同学对学校提供的创业支持感到一般；28%的同学认为学校提供的创业支持较好；13%的同学对学校提供的创业支持感到不满意。这表明大部分同学认为本校提供的创业支持可以接受。虽然学校在创业的硬件设施上增加了投入，加入了全国大学生KAB创业俱乐部，成立了众创空间，但是在创业奖励制度等软性条件上，存在许多不完善的地方。

7.关于创业知识的获取途径。通过问卷调查发现，42%同学通过学校课堂教学，与老师交流获得创业知识；36%同学通过实习、兼职等社会实践方式来获取创业知识；15%同学通过自己的亲朋好友获取创业知识；大概有7%同学是通过互联网等社会媒体来完成创业知识的学习。这表明，创业课程和社会实践是帮助同学掌握创业知识的主要方式，加强创业课程的开设，注重提高授课教师的专业技能。

8.关于提升创业能力的方式。41%同学认为各种社会实践是帮助提升创业能力的主要方式；20%同学把邀请企业老总、创业明星到校内开设讲座，进行创业交流为提升创业能力的方式；14%同学选择学校多开设创业指导课程；25%同学认为参加创新创业类等比赛可以提升创业能力。这表明在校期间，学生参加学校组织或社会上的实践活动，是提升创业能力最重要的方式；而参加创业指导课程对提升创业能力最没有吸引力。

9.关于家长对学生创业的态度。家长坚决反对学生创业的仅占35%；家长非常支持学生创业的占42%；对学生自己创业既不支持也不反对的占23%。这表明，现在家长观念在逐渐转变，不再认为读大学只是简单的学习书本知识和考试分数，这对于学生未来的创新创业有极大的促进作用。

通过以上分析，表明绝大多数同学都对创业充满信心与兴趣，选择创业目的明确，非常务实，当然他们也认为掌握创业知识与参加社会实践，对创业成功有极大帮助。

三、建议与对策

（一）学校层面

1.对组织结构进行合理规划。虽然各个学校已经成立创新创业学院，然而缺乏明确的组织架构与职责划分，现对其进行合理规划。因此，有如下建议：专门设立创新创业领导工作组。该工作组由创新创业学院院长牵头，负责学校的创新创业教育的整体规划，统筹安排各项工作活动；设立创新创业专家指导委员会。全面落实创新创业教育课程的安排与具体规划，建设创新文化，以及创业导师评选工作；成立大学生创业就业中心。负责实施创新创业教育的各项具体工作，形成完善的创新创业交流平台，做好SYB创业培训、指导与孵化等日常工作。

2.对学校规章制度进行完善修订。一方面落实创新人才培养制度，学院评估学生不再局限于过去的分数，而是以创业就业为导向，强调人才培养的创新性，不断科学布局，确保满足市场需求。鼓励有创业能力的学生休学创业一年，保留学籍，待创业成功后继续读书，同时，学校提供教育资源帮助休学创业的同学，比如配备专门的行业导师和学业导师。另一方面改革学分制度，把学生和教师参加的创新创业获得的各项成果折算成学分，帮助学生在宽松的环境安心创业，放宽学生毕业的条件。同时，设立相应的奖励政策，落实对创新创业成果的奖励。

3.校内创新俱乐部深入优化。比如江西应用科技学院充分发挥工商企业管理专业“三元育人”人才培养模式创新实验区带头作用，积累和借鉴过去经验，在全校进一步建设和优化校内创新区，其他学校也可以组建多种形式的创业俱乐部或社团。

4.创新创业师资队伍培养。一方面，建立学院创业导师资料库，不定期举办交流研讨会，积极支持创业导师提升自我，获取相关国家认证的证书；另一方面，设立专项创业资金，加大对创新创业工作的支持力度，增加资金投入。

（二）社会层面

1.完善支持创业的配套政策。尽管国家制定了鼓励大学生创业的优惠政策，例如2017年国务院关于做好當前和今后一段时期就业创业工作的意见，江西省推进大众创业万众创新联合工作组关于印发《江西省大众创业万众创新2017年工作要点》的通知，但是许多大学生因为种种原因无法享受政策的优惠。因此有必要加强完善相关的创业配套政策，比如构建完善的社会服务体系和社会保障体系、打造良好的竞争环境、简化创业优惠政策申请的流程等。

2.全面宣传优惠政策。政府借助网络、传统报纸、电视等媒体渠道，及时公开大学生创业的普惠政策。同时，构建反馈交流平台，帮助大学生能够与政府畅通交流。

3.设立创业基金。许多大学生创业有不错的想法，然而缺乏创业启动资金。政府应该牵头，联合企业界人士与银行部门，设立专门的创业基金，帮助优质创业项目进行孵化。

（三）学生层面

1.提升自我综合素质。创业是一个复杂的过程，涉及多个学科的交叉融合，没有扎实的理论基础与专业技能是很难取得成功的，因此，大学生需要不断增加创新创业的素质，从多个途径取得创新创业的知识与经验，帮助自我提升创新创业能力。

2.转变就业理念。政府需要积极宣传与引导，增加报道大学生创业成功的事例，帮助学生改变过去传统的就业理念。

参考文献：

[1]贾海涛.大学生创新创业教育的思考与实践[J].现代交际，2009（8）：29.

[2]柴葳，等.统计显示去年百万大学生创新创业[EB/OL].http：//news.hbtv.com.cn/p/126032.html.2016-03-25.20170210 _266025.html，2017-02-10.

[3]人力资源社会保障部关于做好2017年全国高校毕业生就业创业工作的通知[EB/OL]. http：//www.mohrss.gov.cn/SYrlzyhshbzb/jiuye/zcwj/20170210/.

[4]Stevenson， II， Robert， M.， & Grousbeck， II，New Business Ventures and theEntrepreneur，4th edition. McGrawr1 ill， 1994.

[5][6]Robert. D. Hisrich.创业学[M].郁义鸿，李志能译.上海：复旦大学出版社，2000.

[7]罗天虎.创业学教程[M].西安：西北工业大学出版社，2004.

[8]马树杉.应用型本科教育：地方本科院校在21世纪的新任务[J].常州工学院学报，2010（1）.

[9]何成辉，苏群.应用型本科院校学生能力培养途径的探讨[J].中国高教研究，2002（3）.

[10]任路遥，杨增雄.创业教育：第三本教育护照——国外创业教育研究综述[J].教育学术月刊，2010（10）.

责任编辑 殷新红