巧激趣 多练笔

余婷

[摘要]作文教学是小学语文教学的重点，也是难点，一直困扰着许多语文教师。要提高学生的作文水平，调动学生写作的积极性和主动性是起点，勤写多练是必经之路。在平常的作文教学中，教师可以从以下几个方面入手：激发兴趣，积累材料，培养学生的写作能力；增强自信心，大胆想象，提高学生的创新能力；善于观察，感悟生活，鼓励学生写真情实感。

[关键词]作文教学；激发兴趣；提高能力

作文教学是小学语文教学的重要内容，一直困扰着许多语文教师。在作文教学中，很多学生害怕写作文，言之无物，也有的学生东拼西凑地应付了事。如何让学生爱上写作，勇敢表达，写出个性化的作文来，是摆在语文教师面前的重要课题。

一、激发兴趣，积累材料，培养写作能力

兴趣是最好的老师。课堂上教师要以趣引路，创设教学情境，让学生融入其中。可以利用动画、实物、图画、音乐、故事等，创设丰富、形象的生活情境，引导学生对情境进行细致的观察。这样不但能给学生提供丰富的写作素材，而且能使学生获得愉悦的感受，激发学生强烈的写作兴趣。小学阶段可以让学生多读同龄人的作文，让学生明白作文就是写身边的事，写有趣的事，游戏、旅游、父母、同学都可以写进作文。比如，在三年级上学期一节作文课上，要求学生以《我的同学》为题写一篇作文。课前我搜集了大量资料，把同学们平时的生活照做成幻灯片，学生看到屏幕中的自己都兴趣盎然，非常兴奋。接着组织学生有条理地说出同学的相貌特征。先由几名同学上台自我介绍，说说自己的兴趣爱好，再小组交流自己与哪位同学发生过什么样的事？谁帮助过你？同学们对此话题乐此不疲，都想把与同学发生的事讲给大家听。我趁热打铁，让学生把自己当时的想法和感受写出来。学生用我手写我心，写作热情高涨。

写作文积累语言材料是很重要的。教学中要引导学生积累课文中的语言材料，每篇文章的好词、好句都要积累，对于好的段落要背诵下来。每学期末，我都会向学生推荐适合不同学段阅读的书籍，无论是寓言故事、科普读物，还是四大名著、英文绘本，都深深地吸引孩子们的眼球。学生的阅读量增加，写作能力自然就提高了。此外，每一次的社会实践活动都给学生留下深刻的印象，如参观日军侵华军人会馆和消防大队、参观广场义卖活动、体验环卫工的生活、园林采摘、爬山、摄影等。丰富的社会实践活动，不但开阔了学生的视野，还积累了写作素材。

生活是写作的源泉，艺术源于生活而高于生活，作文也是如此。法国启蒙思想家狄德罗说：“没有感情这个品质，任何笔调都不能打动人心。”文章有了真情实感，才能有妙笔生花的精彩。在一节《我喜爱的小动物》作文课上，我先以谈话导入：谁家里养过小动物？谁能说出小动物的样子？然后，不失时机地引导。比如，想写家中养的小狗，可以从观察它玩耍、睡觉、看家的本领等方面入手，先列出观察项目，然后让学生按照顺序去写。教师再继续引导：“如果小动物会说话，你们之间会有怎样的对话？如果能把你和小动物一起玩耍时发生的故事写下来会更好。”因为都是学生感兴趣的话题，所以，学生写作时就有话可说。

二、增强自信心，大胆想象，提高创新能力

有的同学在写作文时常常觉得无话可说，无东西可写，还有的同学拿起笔来无从下手。不是学生不了解生活，不关心生活，而是他们的观察和分析能力较差，不善于通过表面现象去认识和捕捉生活中最有特征的东西。作为老师要善于引导，一开始学生可能会写不好，老师不要先否定他们，说写得怎样不好或不应该这样写，而要去挖掘他们文章中的闪光点，如“你能按照要求写出一件事了，不错！”“你能写出一些通顺的句子了，真棒！”“你能表达出自己的真情实感了，很好！”作为教师切忌求全责备、揠苗助长，用一瓢冷水浇灭学生刚刚燃起的写作热情。为培养学生的写作兴趣，我经常在班级中开展作文竞赛，并为优秀或进步的同学颁发班级小奖状。每次学校的征文比赛我都会鼓励大家踊跃参加。当同学们看到自己的作品在报刊、杂志上发表后，写作的热情更加高涨。

为了培养学生的想象力，在童话教学实践课上，我按照童话类别给学生列出推荐篇目并制定阅读计划，引导学生课余时间有计划地进行童话阅读。每周一的早自习以及班会时间都会安排童话故事比赛。学习完《卖火柴的小女孩》之后，马上组织学生搜集安徒生的童话。在引导学生自由创作童话故事时，教给学生方法：首先给自己的童话确定一个最喜欢的主人公，这个主人公可以是在阅读童话故事中看到的，也可以是现实生活中的人或物；确定了童话主人公之后，就要赋予这个形象鲜活的生命力和丰富的思想，写出他的语言和心理活动。比如，有的学生喜欢小红帽、卖火柴的小女孩，经过创造性地想象，原著中的小红帽不再胆小，而是变成了可爱、善良的天使；卖火柴的小女孩不再孤苦伶仃，而是变成了行侠仗义的超人……通过创作童话故事，鼓励学生发现真善美、鞭挞假恶丑。

三、善于观察，感悟生活，鼓励写真情实感

写作来源于生活。为培养学生的观察能力，我带领学生到操场观察蒲公英，观察它叶子的生长状态，观察它深深植于坚硬土壤里的坚韧的根，观察它平常而美丽的花，观察它小伞一样随风传播的种子，观察它恶劣的生长环境。让学生切身感受到渺小而平凡的蒲公英有着多么旺盛的生命力，并由此联想到自己的父母、农民及全天下的普通劳动者是多么的可亲可敬。

刚学习写作文时有的同学常会觉得不知道从何处下笔，也写不出感人的事例，原因就是在平时的生活中没用心去观察、去体验。所以，教师要指导学生用心观察周围的事物，留心生活中的点滴小事，这些都可以成为很好的写作素材。写作文，必须从身边熟悉的事物写起，最好是写亲身经历过的、有切身感受的事。如写人从爸爸妈妈或爷爷奶奶等写起，从同桌写起；写植物从你家养的花或园子中的蔬菜写起；写动物从你最熟悉的小狗、小猫、金鱼等写起。这样写起来才能有话可说，才能表达出真情实感。

随着进城务工人员的大量增加，农村留守儿童的数量也与日俱增。由于长期与父母分离，导致一些留守儿童与父母在情感上产生距离，甚至产生抱怨的情绪。为唤醒孩子们对父母的感恩之情，我给学生播放了农民工在建筑工地劳动和吃饭的录像。学生们静静地观看着，眼睛里噙满泪水。带着这种感情写作文《我的爸爸（妈妈）》，自然有话可说，而且每句话都充满真挚的情感。有一名学生，父亲几年前在外打工不幸患上了癌症，不得不回家治病，经一年多的治疗病情得以控制，现在一直在家养病。这名同学在作文中写道：“每当我放学看到爸爸那消瘦的脸，心里有说不出的难受。我每天晚上都给爸爸捶腿、捶背，好让他少一点痛苦。我们都努力逗对方开心。我不愿把难过写在脸上，让爸爸担心。我更知道爸爸的笑是装出来的，他害怕让我和妈妈看到他的痛苦，替他担心！”可见，生活是写作的源泉，写作一定要联系生活。

许多作家、学者的经验表明，语文素养的提高，究其原因，大都得益于广泛而大量的阅读。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的重要任务。俗话说：“读万卷书，行万里路。”大量阅读不但可以积累词语，更是大脑的“备份”。多读书，才能储存更多的知识，知识面丰富了，写作才能信手拈来。书是我们的老师，更是我们的良师益友。

总之，要想让学生学会写作，必须激發学生的写作兴趣，指导学生在观察生活和语言基本功上下功夫，使学生养成勤于动笔的好习惯。写作是一项长期积累的过程，提高学生的写作能力并非一朝一夕之事。教师要坚持不懈，使作文教学贴近学生实际，引导学生乐于动笔、乐于表达，流露自己的真情实感，养成良好的写作习惯。这样学生提高的不仅仅是写作兴趣，更是学习语文的兴趣。

（责任编辑 赵永玲）