基于农村电子商务的创新创业人才的培养①

成都农业科技职业学院信息技术分院 叶煜 邹承俊 李敏

1 农村电子商务发展现状

在2015年国务院办公厅发布的《关于促进农村电子商务加快发展的指导意见》中，提出了“农村电子商务是转变农业发展方式的重要手段，是精准扶贫的重要载体。”“加快农村电子商务发展，把实体店与电商有机结合，使实体经济与互联网产生叠加效应，有利于促消费、扩内需，推动农业升级、农村发展、农民增收。”[1]，在此精神的指引下农村电子商务蓬勃发展，据中商产业研究院数据统计显示，2017年上半年我国农村网络零售额达5376.2亿元，同比增长38.1%，高出城市4.9个百分点，占全国网络零售总额的17.3%[2]。截至2017年6月底，阿里巴巴农村淘宝项目已经在全国29个省，覆盖将近700个县，在三万个村设立了村级服务站[3]。中国电商下沉农村，渠道下沉使电商从中获得巨大收益，同时也增加了农民收入，带动了乡村创新、创业热潮。在政府推出促进电商发展、精准扶贫政策指导下，电商已成为地方政府拓宽农村致富的重要渠道。农村电子商务正在极速发展，迫切需要大量高素质的从业者。但目前大多高校的人才培养模式滞后，农村电子商务人才培养与行业需求严重脱节，致使农村电商人才的缺口在不断增大[4]。

2 农村电子商务创新创业人才培养现状

据《2016年度中国电子商务人才状况调查报告》[5]，电子商务企业中有37%企业每个月都有招聘需求，处于招聘常态化；30%的企业业务规模扩大，人才需求强烈，招聘工作压力大；7%的企业人员不稳定，招聘难度大。人才不足，是电商企业的常态，农村电商企业则存在更大的人才缺口。分析表明，之所以存在这样的状况，一方面由于学生好高骛远，对农业和农村电商存在偏见；另一方面则是学校的人才培养模式滞后，电子商务、特别是农村电子商务人才培养与行业需求脱节，致使培养的学生不能符合企业用人需求[6-7]。人才的缺乏将成为制约农村电商发展的瓶颈。在电子商务这个热门专业的人才培养过程中，存在了几个共性的问题，主要表现在以下几方面。

2.1 对农村电子商务重视不够，人才培养缺乏针对性

在各个高校，电子商务专业设置已经有年头，专业相对成熟，也培养了许多电子商务人才。农村电子商务在2015年国家政策的指引下发展势头迅猛、潜力巨大，但发展和促进时间不长，到现在仅3年时间。由于高校的教育教学理念相对滞后，加上对农村电子商务的重视程度还不够，在认识和理解农村电子商务方面还不够清晰透彻，因此，电子商务专业教育教学中没有对学生进行系统的农村经济教育，学生对农业和农产品了解不够深入，致使学生主观上没意识到农村电商的发展机遇，不愿意到农村发展，客观上又难以把所学的专业知识运用到了解无多的农业领域中。

2.2 课程体系设置不合理

电子商务是一个综合性、应用性很强的专业。农村电子商务人才应该了解种植和养殖、会经营、懂电商，是将农业与电子商务相结合的复合型人才[7]。但高校保守的观念、因循守旧的惯性，未能对电子商务发展的新趋势做出及时反应，对课程体系进行改革，在培养农村电子商务人才方面没有形成针对性、不具有侧重点，仍然采用“信息技术+商务知识”的模式构建课程体系，课程内容几乎不涉及农业知识和农产品知识，更谈不上电子商务知识与农业、农产品的有机结合。学生不了解农产品行业、农产品运营服务和农村经济，导致毕业生没有办法快速胜任与农村、农业紧密连接的农村电子商务应用工作。

2.3 实践环节不够完善

电子商务是实践性很强的学科，高校开展电子商务的实践训练，大多是使用相关软件进行模拟操作，但仿真操作和实际运用毕竟有距离，虚拟的环境中操作，学生不能切实感受现实中电子商务的应用[8]。特别农村电子商务中的涉农知识，是软件仿真无法形成的，缺少农产品生产和经营的知识与经验，培养的学生就缺少行业的核心竞争力。

2.4 师资力量薄弱

多数高校从事电子商务教学的教师具备电子商务综合素质或电子商务从业经验的相对较少，具备电子商务综合素质和农业知识的老师就更少。一般采用的办法是电子商务专业教师通过简单农业知识的培训来进行教学，或者直接聘请农业专业的教师对学生进行农业知识的补充。不论哪种做法，都不能很好地将农产品知识与商务知识有机结合，所学知识和技能也不够全面、不够完善，难以形成体系。

3 农业类高职院校农村电子商务创新创业人才的培养

根据电子商务人才状况调查报告和市场调研分析，农村电子商务所需的人才主要包括涉农科技人才、销售人才、生产服务人才和管理人才。农村电子商务创新创业人才的培养，包括IT技术、网络、管理、农业、经济以及贸易等相关知识，是宽口径综合素质的培养。高职院校作为以培养操作技能为主要目的高等院校，有着独特的优势。充分利用自身优势，开拓思维、创新模式，从构建课程体系、建立实践基地、搭建创业平台和培养师资队伍等几方面着手，培养具有创新创业能力的高素质应用型人才。

3.1 构建创新创业课程体系

2010年5月教育部下发的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中，提出的面向全体学生、结合专业教育、将创新创业教育融入人才培养全过程[9]。培养农村电子商务创新创业人才，首先从专业培养目标出发，针对行业以及岗位对从业者的能力素质和职业素质要求，在计算机科学、农学、经济学、管理学等各专业领域专家和行业专家指导下制定人才培养方案，深化课程体系改革，增加农业课程和创新创业的课程，既突出专业特色，又符合学校教学实际。综合性、立体化的课程体系包括创新创业课程与专业课程相结合、农业知识课程与商务知识课程结合、理论知识与实践知识相结合、专业教育与人文教育相结合，创业活动与专业实践相结合。各个课程中融入农村经济、农业政策的教育，让学生认识农村电子商务的重要性，了解农村经济巨大的发展空间，熟悉农业经营的方式方法。在理论学习和实践学习中渗透创新创业知识的学习，启发、诱导、挖掘学生创业的意识、创新的能力，同时还要注重培养学生创业的胆量、抗风险的意识。本着理论够用，加强实践，注重技能的原则，课程之间既有分工，也有协作，形成创新创业的教育体系。这样一个多层次、综合性、立体化的课程有利于培养高素质应用型人才。

3.2 建立实践基地

提倡校企、校村合作，建立电子商务企业、乡村、院校三方联动的教学机制，加强实践教学和技能培训，让学生在理论学习及软件模拟操作之外，有电子商务实际工作体验，深刻了解电子商务贸易的各个阶段。通过实训，将学习的理性知识运用到感性实践中，并在感性实践里加深理性认知，以便深刻、透彻地了解电子商务过程。成为能够胜任农村电子商务相关业务的优秀人才。一是选择有一定规模和知名度的涉农电子商务企业，本着互利共赢、利益共享的原则，签订长期合作协议，企业接受学生顶岗实习，成为学院校外稳定的电子商务实训基地，学生在此学习电子商务的相关的实际工作经验，学院为企业输送合适、有用的人才；二是与有特色农产品的乡村签订合作协议，乡村生产基地作为学生认知实习的校外实训基地，学生在此学习农业生产与农产品相关知识，学生利用所学电子商务知识和技能帮助乡村农产品进行网络推广和销售，一方面学生在这个过程中更深入地锻炼了实践能力；另一方面也帮助、回馈了乡村，还能促进学生进行创业活动。

3.3 搭建创业平台

搭建创业实践平台，引导学生投身于各种创造性的社会实践活动，在实践中培养创新意识、创业能力[10-11]。一是建立创业基金。学生有创业的意愿，但大多数创业想法都会因资金问题而搁浅。学校可以借助丰富多样的课外科技项目竞赛或创业设计大赛，对学生科技项目或创业项目的创新性、可行性以及市场前景进行评测，优秀的项目给予资金奖励，以促进创新项目的落实和创业活动的实现；二是创办孵化园。选择优秀、典型、有发展潜质的项目入驻创业孵化园，既很好地为学生解决创业所需的场地问题，又降低学生创业的风险和创业的成本，提高创业成功率。除此之外学校可以利用政府对高校和创业孵化园的政策优势，引入多方资源为学生创业进行技术、商务、融资等服务，促进项目孵化成功，走向市场，为学校创业教育起示范作用；三是制度建设。要改革学生管理制度，为学生创业活动提供一个宽松的环境。根据教育部《普通高等学校学生管理规定》中“学生学分积累和认可制度”“学生创新创业活动折算学分”“促进学生自我管理”等精神，学校在贯彻教育部政策基础之上，改革和完善学生管理办法，探索一条“严格管理”和“灵活管理”相结合的新路子，为创新创业的学生提供时间和空间。

3.4 培养师资队伍

教师作为创新创业教育的改革者、组织者、实施者和引导者，自身的素质和水平直接影响教学效果和教学质量，决定着创新创业人才的培养情况。要顺利开展创新创业的教育，必须要有一支综合素质高、创新能力强、实践经验足、教育教学水平高的师资队伍。首先要完善制度建设。设定教师发展规划，并制定相应的培养制度与保障体系，确保创新创业教育的师资队伍结构合理、科学发展。包括教师培养与培训的制度、继续教育制度、企业实践保障制度、校外兼职教师聘任制度、教师业绩考核与奖励制度、教学效果评价制度、社会服务激励制度等。鼓励教师继续深造、继续学习、不断成长，获取前沿的知识与信息，努力提升专业水平，积极更新自身知识系统，为创新创业教育提供支持；鼓励教师通过创新创业培训、企业定期挂职锻炼，接受创业观念、学习创业知识与技能、深化创新创业教育的认识、提高创新创业教育能力，只有教师具有创新的能力和创业的思维，才能保证创新创业教育的现实需求，才能适应复杂多变的创新创业环境；其次实行专兼职结合。兼职教师、特别是有企业丰富工作经验的教师是学校人才培养的重要力量，聘任兼职教师能缓解高校师资力量不足的问题。建立专兼职结合的教师队伍，有利于优化教师资源配置。专职教师与兼职教师密切合作、优势互补。专兼职教师之间可以通过共同的工作任务进行密切的交流与探讨，扩大视野、开拓领域，相互之间取长补短，互相学习，使教师们不断提高学术水平、教学水平、教学能力和教学质量。此外还可以不定期邀请创业成功的毕业生、企业成功人士、相关行业专家等到学校开展讲座，介绍创业成功的经验与失败的教训，介绍企业管理的模式与经验，介绍行业发展的现状与前景，提高教师理论水平，丰富教学素材，激发学生创新创业的意识。

4 结语

总之，在农村电子商务快速发展、国家“万众创新、大众创业”的背景下，高职院校作为培养高素质应用型人才的基地，发掘自身优势，在当前就业形势及经济形势不断变化的环境下，以农村电子商务为契入点，大力推进教育教学改革，培养学生创新创业能力，鼓励学生自主创业，促进农村经济发展、促进就业率提升，有着积极作用。

[1] 国务院办公厅关于促进农村电子商务加快发展的指导意见国办发(2015)78号[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-11/09/content_10279.htm,2015-11-09.

[2] 2017年中国农村电商发展规模及趋势分析[EB/OL].http://www.askci.com/news/chanye/20171018/110307109922.shtml,2017-10-18.

[3] 阿里村淘上线兴农频道 已覆盖全国832个贫困县[EB/OL].http://www.sohu.com/a/167193464_118392,2017-08-25.

[4] 范春风.农村电子商务需要高素质应用型大学生[J].农家顾问,2014(11).

[5] 2016年度中国电子商务人才状况调查报告[EB/OL].http://www.100ec.cn/detail--6401389.html,2017-07-17.

[6] 谢天成,施祖麟.农村电子商务发展现状、存在问题与对策[J].现代经济探讨,2016(11).

[7] 纪元.地方高校农村电子商务应用型人才培养模式[J].江苏农业科学,2016(10).

[8] 李涛,马婷婷.大数据背景下电子商务人才培养探索[J].中国商论,2017(32).

[9] 教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见[EB/OL].http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201105/xxgk_120174.html,2010-05-13.

[10] 刘洪波.基于产教融合的高职多元化创新创业人才培养模式重构[J].教育与职业,2016(7).

[11] 冯爽,李凌.高等院校创新创业型人才培养模式的研究与实践[J].教育与职业,2017(9).