行为导向法在中职语文教学中的应用

林静�オ�

随着社会的不断发展，高等院校不断地扩大招生规模，使得中职教育一度面临尴尬的境地，尤其是语文教学方面，更是存在很多问题。由于中职学生自身文化基础水平比较薄弱，良好的学习习惯也未养成，再加上当前中职语文教学仍以应试教育为主，中职学生在整个教学中没有充分体现自己的学习主体性，种种原因导致中职语文教学的效果很难令人满意。在当前全国教育转型改革阶段，如何有效地提高学生的能力，保障中职语文教学质量是亟需解决的问题。行为导向法在中职语文教学中的应用，对提高学生的综合素質水平、提高中职语文教学质量来说具有非常重要的现实意义。语文教师可以采用模拟教学、案例教学、角色扮演和项目教学等模式，以实际的行为为导向，提高学生的综合实践能力，最终提高中职语文的教学效果。

一、模拟教学模式

模拟教学法是以教学情境为基础的一种中职语文教学模式。通过模拟教学可以让学生快速融入到根据相关的教学内容模拟的教学环境中，让学生充分地掌握更多的学习技能，从学习阶段就能接触到实际的工作氛围，从而让学生在模拟环境中最大限度地熟悉整个工作环境，提高自己的实际职业技能。

例如，在学习《水浒传》选段时，可以使用多媒体教学设备来辅助课程教学，通过播放《好汉歌》来让学生在节奏欢快、旋律动听的音乐中，身历其境地感受梁山好汉的英雄气魄，从而调动学生的积极性，使他们更加富有热情地去学习。而后，在学生学习完课程内容后，可以根据对应的教学内容，选择电视剧《水浒传》中的经典视频片段，通过多媒体进行播放与展示，从而探究学生内心，进而能够身临其境地进行对应内容的学习。同时，让学生来阐述视频播放的内容与自己学习后想象的内容有什么差异，从而积极地调动学生的思维，来深入分析整个过程中文字描述与视频直观感受之间的差异。

最后，为了进一步模拟实际的工作环境，每周按照公司的实际情景，来开展周例会。通过模拟实际的会议情景，让学生能够通过会议记录、内容讨论、总结等形式，让学生真正感受公司会议的氛围，在模拟的会议场景中学习到更多的知识内容。

二、案例教学模式

以行为导向法为基础，教师采用案例教学模式可以让学生通过对案例的分析来解决实际问题，提高学生的综合能力。在案例教学模式实施之前，教师要根据教学内容，预先选择某一个相关的案例，并设计整个教学流程。在案例教学实施过程中，教师提出教学案例后，让学生运用自己的知识、自身的经验来对案例进行分析，从实际出发来解决案例中的实际问题。

当然，中职语文教师在选择案例的时候，要根据不同专业的特点选择有针对性的案例。如旅游专业的中职语文教学可以选择与旅游相关的案例，机电专业的中职语文教学可以选择探究性的案例。通过有针对性的案例及其教学过程让学生真正深入到实际问题中，自主寻找解决办法，从而提高学生的综合实践能力。

三、角色扮演教学模式

在中职语文教学中应用角色扮演教学模式是通过角色扮演的方法让学生成为整个课堂教学的主体，进而让学生积极参与到教学活动中，充分学习对应的教学内容，提高学生的综合实践能力。

如在学习《茶馆》一课时，教师可以通过多媒体教学设备，预先让学生观看茶馆的话剧视频。而后根据课程内容，让学生以小组形式，选择自己喜欢的桥段。通过小组内部组员的角色划分来将课程内容中的桥段表演出来，从而深入了解课文中角色人物的情感以及表现手法。

同样，在学习《鸿门宴》的内容时，在学生了解课文内容后，让学生扮演项羽、刘邦等重要人物，并按照课文内容展示出来。这样不仅能够了解教学内容的结构和过程，而且能够很好地通过角色扮演来掌握人物的性格和心理，最终提高学生的综合分析能力和表达能力。

四、项目教学模式

中职语文教学中利用行为导向法可以开展项目教学模式，以学生小组的形式，通过安排具体的项目任务，而后让小组制订相应的计划、项目目标、项目过程与方法以及具体实践过程，最终实现教学目标。在整个项目开展的过程中，学生的团队协作能力和实践动手能力能够得到提高。

例如，在学习《装在套子里的人》时，教师可以使用项目教学法，通过设定探讨文章主旨的任务，让学习小组通过内部讨论、制定方案以及具体的实践环节，实现项目目标，完成实践教学。

综上所述，行为导向教学方法的使用不仅能够改变传统的以中职语文教师为主的课堂教学，能够针对实际的学生职业技能培养来开展专门的教学，而且能够丰富教学手段，调动学生积极性，提高学生的实践能力，最终真正提高中职语文教学的质量。通过模拟教学模式、案例教学模式、角色扮演教学模式、项目教学模式等方法可以不断提高学生的思考能力、实践动手能力以及解决实际问题的能力，最终有效地提高中职语文教学的效果。

作者单位：辽宁省朝阳市建平县职业教育中心（122400）endprint