高职师范类课程项目化对接基础教育课程体系研究

白碧伟

摘要：随着我国教育教学体制的不断发展，尤其是在我国新课标下提出了项目化课程建设的高职教育理念，在这一时期，我国的高职师范类专业开始了课程项目化和基础教育课程的对接研究，本文将从高职师范类课程项目化建设的重要性开展论述，结合目前项目化课程建设与基础教育课程的对接情况，分析其中存在的问题，并提出相应的解决对策，以期推动我国高职师范类教育教学的发展。

关键词：高职师范类 项目化 基础教育课程

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）03-0025-02

一、课程项目化建设的重要性

就目前而言，高师范类院校学生存在调皮、学风不好、不良习惯多等问题。换个角度来看，高职学生的调皮，也是一种个性的展示，这表明高职院校学生擅长形象思维，勇于创新。而目前的高职院校在开展教育教学工作的时候，很显然没有注重到学生的这一特点，以至于高职院校教学模式千篇一律，缺乏对学生个体差异性的尊重。在新课标下，我国的教育教学开始向因人而异教学模式发展，这种因人而异的教育模式很大程度上迎合了高职师范类专业学生的学习兴趣，而课程项目化建设正是因人而异教学模式的重要表现。

我们从课程项目化建设的教学内容上来看，传统的教学模式下教学内容多为一些枯燥的师范理论和知识，而在课程项目化建设中，教学的内容更加关注高职师范专业学生的就业岗位工作。在教学组织形式上来看，传统课堂是教师主导课堂学生参与学习的模式，也就是俗称的“填鸭式”教学，学生参与积极性较差，知识掌握水平也比较低。而在课程项目化建设下，学生被分为不同的学习小组，这能够较好地体现出职业环境的教学氛围和教学特点，并提高学生的参与积极性和表达积极性，在教师引导、学生主导的课堂模式下，“学以致用”的理念得到真正的落实。并且在突破传统教学约束，将学生从学习者转向参加者之后，高职学校学生学风不好、学习习惯差等问题都将得到根本上的解决。

二、高职师范类课程项目化对接基础教育课程的体系设计

（一）做好师范类课程项目化对接基础教育课程的准备工作

在进行师范类课程项目化对接基础教育课程的时候，我们需要先对高职师范类专业未来就业形势和岗位需求进行调研，并对师范类专业从业人员的工作和教育情况进行摸底，从而能够从宏观的角度上为课程项目化对接基础教育课程打下坚实的研究基础。此外，高职院校需要对师范类专业的职业能力和工作任务进行分析和调研，要对师范类专业岗位工作性质、责任以及知识、技能、素养等方面的需求开展综合性的调研，然后通过对数据进行整合来开展研究活动。最后也是最重要的一项，就是对高职师范类专业学生的学习特征做好分析，通过对学生基础知识掌握情况、学习习慣建设情况以及学习热情等方面进行调查分析，来为课程项目化对接基础教育课程的目标、内容等方面的设计提供外部影响因素体系，进而保障课程的设计能够具有较好的针对性和科学性，以实现高职院校学生的全面发展。

（二）做好师范类课程项目化对接基础教育课程的设计和开发

在进行对接设计的时候，需要明确课程的目标。课程的目标包括学生在学习后的状态以及学生们的认知、行为、思想等方面。在明确目标的同时要注重师范类专业学生实践能力的培养。在进行课程目标确定的时候，专业教师与课程开发教师需要紧密联系，从而保证师范类专业课程的培养任务和目标能够得到较好的实现。

在课程培养目标确定完毕之后，就要明确教学项目。一般来说，教学项目具有较大的综合性和开放性，而正因这两个方面教学的项目确认对学生们未来的发展也越发重要。除此之外，在开展师范类专业课程项目化对接基础教育课程的时候，还要做好分层教育的融入，要针对不同学习阶段的学生采取不同的教育教学模式。

（三）做好师范类课程项目化对接基础教育课程的考核机制建设

对于对接体系的建设评估，需要一套科学合理的考核机制。因此，高职师范类专业在课程项目化对接基础教育课程的时候，需要建立起良性的考核机制，并从教师、学生两方面入手制定考核机制，以确保考核机制能够真实可靠地为师范类课程项目化建设提供思路。对于学生而言，要保证考核机制能够全面综合地对学生们的教育教学技能、教育教学理论知识、教育教学方法等方面进行考核。对于教师而言，要解决目前高职院校教师盲目追求科研成绩而忽视教学成绩的问题，要通过将学生们的考核情况按照百分比的形式与高职教师考核挂钩，使得教师们能够提高自身的教育主动性，为教育教学发展打下坚实的机制基础。

三、对高职师范类课程项目化对接基础教育课程体系的建议

（一）构建师生交流桥梁，提高教师对学生现状的掌握程度

要想保证对接体系能够取得较好的发展，高职院校就必须重视对师生沟通桥梁的建设，要通过利用现阶段丰富的多媒体教学资源和沟通方式，建立起线上师生交流平台，让师生之间的交流能够打破时间和空间的限制，并且打破学生与教师之间的隔阂，让教师能够与学生们建立起友谊。通过师生友好交流和友谊建设，教师能够随时随地掌握学生的学习情况，并及时对目前对接体系中存在的问题进行调整，进而使得对接体系能够在科学和有效的机制下得到较好的运行。

（二）深入挖掘师范类专业教材和岗位需求

对于高职师范类专业学生而言，大部分学生毕业就将走上就业，而为了让学生能够具备较为优异的就业基础和就业资本，就需要在进行对接体系建设的时候对师范类专业教材和岗位需求进行深层次的解读和分析。通过深入研究教材，为学生们梳理出比较容易接受和掌握的知识内容，通过对岗位需求的深入研究，对目前的课程项目化中的教学内容进行补充和完善，这样将大幅提升高职师范类专业学生们的就业率，进而使得高职院校的竞争力得到较好的提升，为高职院校发展提供足够的推动力。

（三）求同存异，积极探索

在高职师范类专业课程项目化对接基础教育课程的时候，难免会出现一些问题，而在出现问题的时候，高职院校一定要积极地吸收国内外的先进对接理念，并通过深入探索国内外的对接理念中的优势，并将高职院校的对接体系特色与之融入，进而构建起具有高职院校自身特色的对接体系，让高职院校的对接工作的开展和教育教学应用能够得到更好的发展，并使得高职院校的自身办学特色和竞争力能够得到进一步的提升。

四、结语

本文就高职师范类专业课程项目化对接基础教育课程的重要性以及设计方法和建议进行简单的论述，提出了课程项目化建设中的“因人而异”和“分层教学”的教学理念，并将这两种理念与对接体系建设进行融合。在建议的提出上，笔者结合目前高职师范类专业课程项目化对接基础教育课程的现状和预期存在的问题进行分析，并提出了搭建沟通桥梁、做好教材和岗位需求的调研、积极探索体系建设的建议，以期为我国的高职院校师范类专业教育教学模式发展提供科学、有效的理论研究基础。

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责任编辑：刘 健endprint