情感获得是语文教学的最佳效益

李由社

特级教师李吉林说：“教学若要成功，需以情感为纽带。”梁启超先生也曾说：“用情感激发人，好像磁力吸铁一样，有多大的磁，便吸引多大的铁，丝毫不得躲闪。” 因此，语文教师应该注重情感因素，视情感为语文教学的灵魂、语文教学的必须、语文教学的最佳效益，在语文教学活动中，善用情感为学生提供最佳的情绪背景，为语文学习创造最佳效益。

一、情感是语文教学中固有的因素

《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。”语文课程的性质决定了语文课程具有丰富的人文内涵，这种“丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”。我们要让学生从喜欢语文老师，喜欢上语文课开始，喜欢语文，喜欢学习，进而热爱生活，充满自信，享受人生。

从教二十多年来，我挚爱着我的每一位学生，尽量了解每一位学生的个性、特长、爱好及内心世界，尊重学生人格，追求和风细雨、润物无声的教育境界。对于学生的缺点、不足，我讲求委婉、含蓄的批评艺术，从未有过任何讽刺、挖苦。我努力学会用心去欣赏每一个学生，用全面的、发展的观点看待每一个学生，做到人格上尊重他们，生活上关怀他们，学习上关注他们，身体上关心他们，使全体学生生活在充满爱的浓浓氛围之中。在教《南州六月荔枝丹》一课时，为了让学生对荔枝有亲身感受，我给学生买回荔枝，每人发一个，学生摸摸、闻闻、尝尝，兴奋极了。考试前夕，为了给学生补补身子、鼓鼓干劲，我自出资金为学生搞了兩次会餐。学生情绪高涨，信心大增。当发现班上学生有早恋现象时，我会向学生剖析自己走过的人生道路，畅谈自己的人生感受。我以“过来人”的身份对学生进行“言传身教”，能让学生从中学到一些书本上学不到的东西，使学生心服口服。

我付出爱的同时，也得到了学生的爱。教师节到了，我会收到学生们温馨的祝福；学生外出参加专业试归来，会给我带回小小的礼物。学生的作文中经常会出现这样的话语：“忘不了您上课时鼓励的目光，忘不了下课时您贴心的话语，更忘不了您明察秋毫的眼睛……”“我喜欢我们的语文老师，因为她会理解同学们的心，她会用情感带动我们去学习知识，她能让我们莫名其妙去爱她……”学生因我的爱而深深感动，大都喜欢上我的语文课了，毕业前夕，学生纷纷与我合影留念……他们真挚的话语、可爱的举动，像春风一样抚摸着我的心，而我也因他们的感动而深深地感受到做教师的幸福。

二、语文教师要重视情感因素

我不仅在平时把自己的情感倾注到每一位学生的身上，而且注意把情感因素贯穿在语文教学的整个过程中。

首先，我以积极的情感鼓舞感染学生。在课堂上，我努力追求平等、和谐、合作的师生关系，努力营造师生平等交流、共同研讨的民主气氛，以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。试想，如果教师绷着脸或表情冷漠，或怒气冲冲地走进教室，学生定会感到情绪压抑，气氛紧张。而当教师带着微笑，怀着喜悦的心情走进教室里，学生会倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生，能使他们敞开心扉，更好地接受新的信息，愉快地投入到学习中去。如每节课前，我让学生唱首歌曲或朗诵一段诗歌，如果教师神情漠然地站在一边，即使歌曲是轻松优美的，学生的演唱却是死气沉沉的；相反，如果教师和学生一起尽情欢唱，并能带着学生做动作，学生的情绪一下子就被调动起来，而教师也会被他们所感染。可见，快乐的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对教师的教学活动也有相应的促进效果，快乐的教学气氛是师生共同创设、共同调节的。

其次，以丰富的肢体语言吸引学生的情感注意。在我的课堂教学中，“微笑”是贯穿始终的表情，通常我面带微笑环视教室走进课堂开始教学。根据课堂教学的开展，自然地运用身体语言来配合教学。一节课40分钟难免有走神的学生，我则用我的眼神提醒他或不动声色地走到他的身旁，微笑着看着他，轻轻摇摇头，这样既不挫伤学生的自尊心，又增加了师生之间的情感默契。

再者，在我的课堂上，学生可以自由发表各自不同的见解，师生可以围绕同一问题展开激烈的争论。教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会向我们投来冷漠的眼光；当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的道德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。

三、培养情感，注重熏陶感染、潜移默化

语文教学中的情感不能靠灌输、靠说教，而应注重熏陶感染、潜移默化，在“润物细无声”中，心灵受到震憾，达到刻骨铭心的教育效果。要善于创设情境，注重学生自主的个性化体验活动，让学生在参与学习活动中自主感悟、自主判断、自我教育。如要在声情并茂的朗读中体会和表现课文中的情感，在具体语言环境中体会人物的高尚品格，领会课文蕴涵的道理，不要总在理性化的课文分析之后，再加上“学完了课文有什么收获了”，“懂得了什么道理”，“举出生活中的例子”，“我们现在应该怎么办”等表态式的环节，进行概念化的说教。

四、教师要提高自身的情感素养

教师要具备良好的情感修养。要让学生获得丰富的情感体验，教师首先应该是一个富有情感的人。德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”卢梭也指出：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”如果教师基本功不过硬， 缺乏教学热情，不善于表达情感，教学语言没有美感，加上师生关系不和谐，教学气氛沉闷，学生学习积极性不高，就会严重影响高尚情操和审美情趣的培养。教师一定要提高朗读能力，讲究语言艺术，丰富自己的情感，善于领悟和表现语言的美，能在情感、态度、价值观方面给学生做好示范，通过教学互动、相互感染，激发学生对语文学习的兴趣，丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣，促进学生形成正确的价值观和人生观。

情感是教师和学生相互作用的桥梁和润滑剂，情感是打动心灵的秘诀和金钥匙，是治愈心灵的奇方，是教育的生命。“教贵情深”，有感情就会增加教学的魅力，学生往往因爱你而爱上了语文这门学科。既然选择了教师这一职业，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中拥有太阳，才能给人以阳光，只有掌握了教学情感的艺术，你的心血才会浇灌出灿烂的希望之花。

作者单位：河南省济源市教师进修学校（459000）endprint