当代大学生阅读行为特征及改善途径

凌利?吴小玉

【摘 要】 本文结合西南科技大学学生的阅读现状，分析了当代大学生阅读行为变化及主要特征，提出了改善大学生阅读素养的途径：促进深度阅读，增加读书认证考核标准，完善图书馆功能和布局。

【关键词】 大学生；阅读行为；特征；改善途径

随着互联网技术的发展和移动网络的普及，大学生群体的阅读行为和阅读方式发生了巨大改变，智能手机、平板电脑等具备电子书阅读功能的电子终端设备更多的受到大学生群体的青睐，传统的纸本阅读已经向着更加多元化方式转变，大学生的阅读习惯等也发生了本质变化。在提倡国民阅读的今天，研究大学生群体阅读行为的规律与特征，对改善大学生人文素养、提升国民素质都有着重要的意义。本文结合西南科技大学学生群体的阅读现状，对当代大学生阅读行为、阅读方式、阅读兴趣、阅读习惯等进行概略分析。

一、大学生阅读行为变化及主要特征

在信息化和新媒体的时代背景下，大学生的阅读素养、阅读行为以及阅读方式都发生着潜移默化的改变。随处可见的网络阅读、一目十行、不求甚解的快速阅读在大学生群体中日益凸显，了解不同教育背景及认知程度下的大学生阅读行为变化及需求将会对大学生阅读活动的促进和提高起到关键作用。

1、阅读媒介趋于多元化

随着新媒体技术的发展，信息文本的载体从纸质媒介转变为电子屏，传统的阅读方式也更多的向数字化阅读转变。2017年4月第十四次全国国民阅读调查报告指出：2016年我国成年国民数字化阅读（网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、Pad阅读等）方式的接触率为68.2%，图书阅读率58.8%；在各媒介接触时长对比中，手机阅读、上网阅读时长分别为74.40分钟和57.22分钟，高于读书时长20.20分钟。[1]因此，多元化的阅读方式已经逐渐取代以往传统的纸本阅读方式。

报告显示，数字化阅读接触人群中18-29周岁的人群占比高达36.6%，而這一年龄段人群主要以大学生为主。由于数字化阅读的即时性、交互性、多边性、开放性、聚合性和分享性等特点，[2]使得数字化阅读更多的受到大学生群体的青睐。对本校学生调查显示，有37.84%的学生倾向于网络、微信、微博以及电子书阅读，有43.24%的学生同时使用数字资源和纸本资源进行阅读活动，仅17.57%的学生选择纸本书阅读。

在新媒体环境下，大学生求新求异的特性以及网络阅读的即时性、便捷性、广泛性使大学生群体更容易接受并沉浸于网络、新媒体等数字化阅读中。相对于传统的纸本阅读，数字化阅读能带给学生们更多的阅读时间，但数字化阅读并不能在人的大脑中形成长久的记忆，这种情况不利于学生对知识的学习和掌握。

2、“浅阅读”替代“深阅读”

随着阅读的无处不在和触手可及，信息的爆炸式增长和急速更新已经彻底模糊了知识与信息的界限。[3]面对大量的信息，大学生在有限的时间里，往往进行快速、跳跃式的查找、阅读，以便在更短的时间内获取更多的信息。

“浅阅读”能在爆发式、碎片化的信息环境下拓宽大学生阅读范围，开阔大学生的视野，但是，这种如同快餐一样的阅读习惯，往往使得大学生囫囵吞枣、一目十行、不求甚解，以求得短暂的视觉快感和心理愉悦。[4]大部分“刷屏”阅读只是为了阅读文字，对内容仅仅停留在看的层面，谈不上领悟其内涵、更达不到健全人生观以及完善个人人格的目的，这对于培养大学生的辨识能力、思考和怀疑能力是极为不利的，很容易让大学生失去独立思考的能力。这种快速的、跳跃式的阅读方式也有悖于专心读心、循序渐进的传统，使得大学生的心性趋于浮躁。另外，“浅阅读”内容文字通常比较通俗、直白，长期浅阅读会让大学生较少接触到经典或优美文字，导致大学生对言语或词汇量的接触减少，不利于自己语言结构的拓展，最终导致大学生语言表达能力苍白。

3、阅读目的和阅读效率下降

与上世纪末大学生喜欢阅读经典文学相比，当代大学生在闲暇时更热衷于奇幻、悬疑、等通俗小说或娱乐消遣信息以及个性化阅读，在进行深度阅读时也更倾向于选择与升学考试、获取技能以及职业发展等目的相关的功利化内容，以获取知识和文化积淀为目的的阅读较少。

另外，在阅读效率上，据统计，国内每年出版图书高达40多万种，[5]面对类型诸多的出版物以及各种读书排行榜、必读书刊，大学生在阅读过程中也存在诸多困惑。在校内调查中，有61.49%的学生表示，目前书目种类太多，各种排行榜单让人眼花缭乱，无从下手，有3.38%的学生表示在选择阅读内容时存在困惑。

由此可见，娱乐式和消遣式的阅读以及阅读过程中的困惑和迷茫使得大学生的阅读效率极具下降，大学生在获取的知识、经验和文化与在阅读活动中付出的时间和精力不成比例。

4、阅读体验的改变

调查显示，大学生对阅读环境的预期与目前国内大多数图书馆的实际环境相差较大，多数大学生希望可以在环境优雅、自由舒适的空间内进行阅读活动，以期在读书的过程中精神和心灵得到彻底放松和休息，对图书馆传统的、过于严肃的形象和服务方式较为排斥。

另外，在本次调查中，31.08%大学生热衷于通过社交平台将阅读内容分享。这种社交平台的阅读分享彻底颠覆了以往大学生之间通过口头传述、写读后感为主的阅读分享方式。目前，很多图书馆还没有注意到这种具备实时性和跨地域特性的阅读分享方式对大学生阅读兴趣和知识结构的影响，一些高校图书馆的图书资源采购及更新效率还达不到学生的需求。

二、大学生阅读素养的改善途径

作为推动社会发展的中坚力量，大学生群体对信息的思辨、质疑和分析能力对国家的发展起着深远的影响。提升大学生的阅读能力和信息素养可以提升大学生的学习能力和创新能力，有助于社会更好发展。

1、多举措促进“深度阅读”

“深度阅读”能够使大学生在阅读的过程中完成信息的识读、理解、质疑、利用和构建，[6]这种主动性的、思辨性的思考可以完成大学生个人知识的累积和沉淀，有助于培养大学生独立思考以及创新的能力。endprint

（1）以阅读推广为契机，提高大学生阅读兴趣。阅读的“深浅”与阅读方式没有必然的联系，关键在于在阅读活动的产生过程中“读什么”、“怎样读”。阅读深度与读者思考的主动性、自控性正相关，书籍作为人类知识文化遗产的主要传承方式，其在传达细致情感和深刻思想方面具有数字媒体无可比拟的优势。[7]高校图书馆作为大学的信息文化中心，在面向大学生读者提供服务的过程中，应注意引导大学生意识到文本阅读的不可替代性。

图书馆及参与教育教学活动的部门应通过各种手段举办有吸引力的读书推广活动、营造书香校园的读书氛围，使同学们逐渐享受到阅读所带来的安宁与思考。以北京大学图书馆为例，2011年底图书馆成立跨部门的宣传推广小组，每年在“世界读书日”前后会策划一系列有创意的主题活动。[8]例如，在新生开学季，刚刚踏入校园的学子们既是心怀憧憬，对一切充满好奇心，又在心底埋下了离家不适的伤感。为了让同学们更快的融入校园生活更快的熟悉校园文化，北京大学图书馆举办了“认识北大、热爱北大”，“适应北大、享受北大”，“走近大师、提升素养”，“延伸阅读、知识无涯”等主题活动。在学生毕业季，图书馆会选择部门杰出校友推荐的书目作为礼物送给毕业生，在离别之际，没有什么比图书和回忆更值得每个学子珍藏在心。如此有创意的阅读推广活动，无形中拉近了图书馆和学生的距离。不但满足了学生的情感需要，还将知识传递到学生手中。

这种具有时效性和创新性的阅读推广活动极大的提升学生的阅读兴趣，为学生的“深度阅读”创造基础。

（2）通过教师的阅读素养提高学生阅读水平。大学校园是培养大学生人生观、价值观的重要场所，大学教师的文化底蕴和思想水平将会潜移默化的影响着大学生的思想道德观念。教师授课时，一节课的内容都有可能找出一本教材与之对应。因此在授课过程中，教师更重要的职责应该是梳理好知识的逻辑顺序，根据实际情况进行知识的延伸和更迭，用自己的科研精神和科学素养潜移默化的影响学生。这便需要教师具备全面的专业知识、较高的文学修养以及理性的哲学思维。

因此，图书馆也应该注重培养教师的阅读情怀，制定合理的馆藏布局，注重教师拓宽知识结构的需求，为教师教育素养的提升提供有效的途径。由图书馆和教学单位联合，倡导通过教师引领学生感悟“深度阅读”的美妙与伟大，培养学生与书籍的亲近感，将更有利于学生促进学生的“深度阅读”。

2、增加读书认证考核标准

在大学校园的阅读活动中，功利性阅读以及应试性阅读已经充满了大学生的课外生活，让大学生自觉挤出时间来进行经典阅读或兴趣阅读并不现实，因此，可以考虑将阅读活动与传统的教育教学活动结合。

阅读活动本身是一个开放式的活动，不拘泥于时间、地点以及阅读形式的行为，因此在学业考核中可以单独引入阅读学分考核制或将阅读学分与课程学分融合。例如可以采用现场交流、提交读后感、现场问答等方式开展。通过这种方式可以为学生创造有效的阅读时间，有意的培养学生阅读经典文献以及专业书籍的习惯。

韩国江原大学从2001年开始对本科生实行毕业资格认证至读书认证制度，[9]读书认证制度是继外语认证、计算机认证后实行的第三个毕业认证制度。参加读书认证的学生可以选择阅读图书或参加相关的读书活动，在完成基本的阅读数量或者参加读书活动的积分达到规定的水平并通过读书认证计算机评价系统的考评后才能毕业。阅读图书的推荐工作由专门的读书认证运营委员会负责，确保图书的品质达到阅读要求。

目前，韩国江原大学的读书认证制度已经得到学生的普遍认可。学生认为，读书认证制度打破了没有时间读书的局面，借助这种方式能在大学期间多读书，对提高文化修养起到了很好的促进作用。

由此可见，阅读活动融入学业考核标准的方式对大学生的阅读活动起到了积极的干预作用，为大学校园营造了良好的阅读风气。

3、完善图书馆功能及布局

休闲是人的生命活动的组成部分，是全面发展自我的必要条件，[10]文化休闲也是读者精神生活的共同需求，是一种以娱乐休闲为中心的柔性文化，具有自娱性和随意性。[11]图书馆可以在现有馆舍布局的基础上，通过改变空间环境、更换硬件设施、增加软装饰、延长服务时间等打造更舒适、更人性化的阅读空间，从而达到吸引学生的目的。

现代图书馆应是艺术与科技、文化与人性的完美结合，以知识传播和凝聚智慧为目的的高校图书馆应该为大学生读者提供一个求知交流、修身养性甚至于文化休闲的空间，让大学生在图书馆内感受到知识性和艺术性，激发大学生的创新性和活力。

国内外已有高校图书馆开拓多功能服务空间的先例。以南京航空航天大学将军路校区图书馆为例，[12]走进图书馆馆区附近，一个具有设计感的大红色书本形标志镶嵌在玻璃墙内，颇为醒目；进入图书馆服务大厅，流线型构造的“航天梦”浮雕纵贯2、3、4楼，既凸显了学校的学科特色，也为图书馆增添了一丝科技感，这种设计不但提升了图书馆的文化形象，也提高了学生的阅读品质。另外，在功能区划分及布局上，除了密集书库、图书阅览室、流通书库以及资源建设部等常规布局外，图书馆还引进了试听空间、咖啡吧、共享空间、展示厅、以及研讨室等功能空间。该馆自2014年2月开放以来，图书馆服务满意度跃居该校区管理与服务第一名，其中图书馆环境满意度已达到92.4%，较以往高出20个百分点。

南京航空航天大学将军路校区图书馆在功能布局上的创新为我们提供了新思路。通过功能融合和创新，图书馆的职能将拓展为集学习、研究、休闲、活动为一体、满足不同学生需求的多元文化艺术创新中心，这一举措将会有效提升包括阅读素养在内的学生的综合素养。

三、小結

科技的发展速度不断加快，大学生的阅读行为也将会随之急剧改变，大学生之间的认知差距有可能更为突出，信息鸿沟将会在同一代人身上体现出来。但不论信息如何爆炸，阅读方式如何改变，大学生群体可以维系文化精神和个体差异的方式就是阅读和实践，由此，拯救大学生阅读危机、提升大学生阅读素养应得到普遍重视，高校各部门应通力合作为大学生阅读的引导干预工作共同努力。

【注 释】

[1] 第十四次全国国民阅读调查报告出炉：2016年人均阅读7.86.[EB/OL]. 2017-4-1. http：//book.sina.com.cn/news/whxw/2017-04-18/doc-ifyeimqy2574493.shtml.

[2] 罗文华，唐芬芬.大学生阅读素养、媒介素养及信息素养教育融合的可行性分析[J].图书馆与理论实践，2015.3.80-83.

[3] 苑世芬.信息化语境下大学生阅读危机干预机制研究[J].大学图书情报学刊，2012.36.66-69.

[4] 李劲.论浅阅读时代图书馆对大众阅读的深度引导[J].图书馆学研究，2008.4.79-81.

[5] 徐雁.最是书香能致远[J].悦读，2014.3.

[6] 郝苏彤.“90”后大学生：传统阅读or网络阅读——探寻大学生阅读出路[J].出版广角，2014.14.38-40.

[7] 刘雅琼，张海舰，刘彦丽.创意为先，实效为王——北京大学图书馆阅读推广活动的案例研究[J].大学图书馆学报，2015.3.77-81.

[8] 王慧秋，陈明华，孙志梅.大学生毕业资格读书认证制度及其运营——一种颇有创意的大学生阅读教育促进机制[J].图书馆杂志，2008.11.43-45.

[9] 马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集第26卷[M].北京：人民出版社，1975.287.

[10] 潘杏仙，梁新潮.图书馆休闲服务形象的塑造[J].图书与情报，2005.3.57-60.

[11] 郭虹.报社第三空间图书馆——有知识、艺术、品味、生活的多功能图书馆[J].图书馆研究，2015.3.24-26.

[12] 魏翠娟.从多功能空间设计看现代高效图书馆建设——以南京航空航天大学将军路校区图书馆为例[J].科技情报开发与经济，2015.5.37-39.

【作者简介】

凌 利（1987-），内蒙古人，西南科技大学图书馆助理馆员，研究方向：情报分析.endprint