都德《最后一课》的人物形象和艺术特色探析

摘 要：都德的《最后一课》已经被纳入到我国语文教材中，其中的人物有着丰富细腻的情感，故事的情感烘托与细节描写，以及人物的心理特征描写等等都具有一定的艺术特色，值得我们去深入探析。

关键词：都德；《最后一课》；艺术特色

《最后一课》故事中所体现的爱国主义思想也推动着该部作品走向成功。在中国，这部作品已然成为人尽皆知的故事，教科书中也在不断讲述着这个故事，包括其中的人物形象以及艺术特色。都德运用高超的文字水平续写了这部故事，启示着一代又一代的青少年人，这是我们的精神财富。本文首先介绍这部小说的作者，而后分析这篇著作的创作背景，概述这篇著作的内容，进而分析这部作品的人物形象以及艺术特色，以期本文的研究有助于读者更好的了解这篇小说。

一、《最后一课》作者简介

《最后一课》小说的作者是法国作家都德。都德全名阿尔封斯·都德，生于法国普罗旺斯，她的父亲从商，她的母亲热爱文学，却并不善于做家务。在父母的影响之下，都德从小偏聪颖机智，有着过人的文学才能。他在小时候就善于观察周边的事物，并将其写在自己的随笔诗作中。他所就读的中学是法国的里昂中学，在中学的他便喜欢去周围的书店读书，这极大地扩展了他的视野。然而，一八五五年，他的父亲经商遇到挫折，家庭面临破产，他也不得不辍学而去独立生活。仅仅十五岁的都德便前往阿雷小学担任辅导员。两年之后，他的哥哥支援他去巴黎，他便开始了文学生涯生活。一八六零年，都德任职为公爵任莫尼的秘书，于是便有机会去接触更多的人和事，不断积累自己创作所需的素材。都德在二十五岁时发表了作品《磨坊文札》，描述着法国的生活状态以及自然风景。不久后，他又出版了作品《小东西》，深刻披露了法国社会人际之间的冷漠，并因此而成名。普法战争爆发以后，都德和其他的人一样应征入伍保家卫国。这一时期的经历也成为了都德文学创作的重要背景，他以此为背景都德写下了诸多爱国主义文学作品。其中，《柏林之围》《最后一课》等等都具有新颖的构思和独特的艺术特色，成为世界著名的作品。纵观都德的一生，他写了十三部长篇小说、四部短篇小说以及诸多的诗作和剧本。都德善于在写作中以简洁的笔触将复杂的政治事件描绘出来，其创作语言幽默，内容亲和，又很自然地嘲讽了现实，深受广大读者的喜爱。

二、《最后一课》创作背景以及故事内容简介

（一）《最后一课》的创作背景

《最后一课》以法国普法战争过后的故事为背景，该战争发生于一八七六年七月十九日至一八七一年五月十日，法国同普鲁士之间进行了一场大规模的战争。由于普法之间的矛盾，法国和普鲁士之间的关系变得非常糟糕。法国试图阻止德意志称霸欧洲的局势，普鲁士国王却想打败法国统一德意志，进而再称霸整个欧洲。当时的俄国、英国也都不希望法国变得强大，国际的环境对普鲁士王国进攻法国非常有利。

从一八六八年开始，普鲁士和法国之间的矛盾就日见端倪，矛盾日益积累，于一八七六年的七月十九日正是爆发，法国宣战于普鲁士。在战争的初期，法国屡战屡败。与此同时，德意志人民为了实现民族的和平统一，抗击敌人。然而在战争的后期，普鲁士王国的战争性质发生改变，普鲁士王国的军队在法国东北地区烧杀抢掠。战争不断持续着，终于在一八七一年，法国和普鲁士签订《法兰克福条约》，并终止了普法战争。该条约的停战条件非常苛刻，使得法国赔偿五十亿法郎，并在赔款付清之前允许德国在法国北部以及巴黎驻留，其间的军用开销也由法国承担。普法战争将欧洲的格局改变，削弱了法国的国际地位，普鲁士支配全德意志，并成为了欧洲的强国之一。

（二）《最后一课》的内容简介

《最后一課》描绘了普法战争一所被割让的乡村小学的故事，整个故事围绕着最后一堂法语课而进行，通过小学生的自述，作者见解地表现出法国人民的无奈以及对祖国的热爱。作品的题材仅仅局限于课堂，然后通过作者都德的精心裁剪，故事的内容叙述得当，主题思想深刻。最后一堂法语课的教师韩麦尔先生是一个典型的爱国主义知识分子，形象经典。

《最后一课》被世界的诸多国家翻译，并被多次选用为中学生、小学生的语文教材范文，在中国也同样如此。故事的背景是普法战争法国战败后，阿尔萨斯和洛林两省被强行兼并，作者通过一个小学生的视角，表现出了爱国主义的情感。可想而知，如果一个小学生都如此地热爱自己的祖国，对自己的母语恋恋不舍，那么更何况是法国的普通民众？

时隔七十年，第二次世界大战爆发，德国的铁蹄再一次践踏法国的领土，此时的景象和普法战争时期的景象相类似，人们不禁有相同的爱国感受，感慨着历史的不断轮回。

三、《最后一课》的人物形象

《最后一课》通过小学生的亲身感受反映了法国当时的生活状态，表达出了爱国主义的主题思想。虽然，不同的法国人在年龄、身份以及经历方面有所不同，然而，他们热爱祖国的心情却是一致的。作者都德通过传神的人物描写，将最后一堂法语课的景象呈现在读者面前，引人入胜，发人深思。

在最后一堂课中，韩麦尔先生是一个典型的知识分子形象，他作为一个法国的乡村教师，一直讲述着法语，向学生传达着爱国主义的思想。都德用很多文字去描写韩麦尔先生，突出韩麦尔先生的淳朴与善良，让人能够真切感受到韩麦尔先生仅仅是一个平凡的老教师。都德在作品中写道：“当他即将离开这个生活大半辈子的故乡，离开那些熟悉的桌椅板凳，离开自己亲手播种的核桃树，他将是多么的苦闷悲伤。”都德就是通过描写这些细节，将韩麦尔先生对于故乡、对于教师生活的不舍表现出来。作者这样的描写属于托物言志的方式，这种方式出现在文章中的很多地方，让读者在字里行间都能够体会到韩麦尔先生对祖国的热爱。的确，韩麦尔先生在离别前的最后一课充满了不舍，他在课堂上释放了自己的全部热情，他所穿戴的衣帽也是精心挑选的，并准备了崭新的黑板，并要求学生们牢记最后一堂法语课的内容。作者都德为了进一步渲染最后一堂法语课的情感，通过慢动作的描写，将读者引入到课堂之中，感受着教师的不舍，感受着课堂的凝重以及强烈的爱国主义情感。endprint

小弗朗士是韩麦尔先生的学生，深受韩麦尔先生的影响。小弗朗士天真无邪、调皮贪玩，而且非常不喜欢学习，甚至有些时候还会直接逃学。就是这样的一个学生，在最后一堂法语课中，却能够感受到即将告别祖国语言的悲哀。韩麦尔先生在课堂上的行为举止无疑不流露着他的不舍，爱国主义思想也在随着最后一堂课中时间的流逝而不断升华着。课堂的气氛严肃，让小弗朗士也感受到了共鸣，他不再像从前一样不爱学习法语，态度也变得认真起来，他对老师的情感也由过去的害怕转变为敬重，对书本也从过去的厌倦转为不舍。作者通过人物小弗朗士过去与现在情感态度的对比，表现出小弗朗士的细腻情感。小弗朗士的思想变化，形象生动地表现了法国少年对祖国的热爱，这也是爱国主义思想的最高境界。

四、《最后一课》的艺术特色

（一）《最后一课》的情感与细节

都德先生曾經用“感觉的机器”来形容自己。《最后一课》就是选取生活中的日常场景，一堂再平常不过的法语课。都德善于观察生活，并捕捉生活中的写作素材，通过自己的提炼和加工，通过这些细节衬托出深刻的情感。都德所选取的课堂不同于普通的法语课堂，而是最后的一堂法语课，通过小村庄中学生与村民在课堂中听课的场景，以及韩麦尔先生最后一课的装扮和讲述等细节，作者的文字在字里行间都流露着爱国主义的思想情感，发人深思。当我们读过《最后一课》时，我们也很容易联想出最后一堂法语课的场面。然而，《最后一课》的成功之处还不仅于此。作者都德以自身感受为创作的基础，通过细节而的描述赋予人物以丰富细腻的情感，他并没有刻意去描写村庄的故事，也没有叙述村庄的经历，仅仅通过小村庄的法语课来展开描述。作者将笔触放在顽皮学生小弗朗士的情感转变上，并借此来抒发出民族的觉悟，进而凸显出强烈的爱国主义情感。最后一堂法语课所包含的情感是复杂的，包括悲愤、悔恨以及留恋。在文章中，有一些人都没有名字，然而，作者都德却能够通过细节强化其人物形象，反映他们对法语、对祖国的热爱。文字的组合让一些小人物也变得高大，作者的叙述让故事的艺术形象感人至深。

这篇小说的气氛无比严肃，同时又被烘托得极为悲壮，让读者品读以后能够感受到非常强大的爱国力量。作者都德围绕着“最后一课”，一步扣一步，将小说的情节描写得生动细致，将故事的情感推向高潮。在最后一堂课之前，作者着重渲染其周围的气氛：镇公所的前面贴出了告示；院子中异常的安静；老匠们的话语一语双关；韩麦尔先生的穿着极为正式严肃……这一件件事件都为最后一课做铺垫，紧扣读者的心弦。课堂之上，韩麦尔先生的话语严肃中带着温和，课堂的气氛更是让读者感到心碎。作者将故事的重点放在人物的情感变化以及内心活动上，渲染出异常的气氛。韩麦尔先生时而骄傲地阐述法语的伟大，时而寄予学生以希望，又时而自责自己的工作。毫无疑问，课堂上韩麦尔先生的每一个字都是有意义的。为了进一步凸显对祖国的热爱，韩麦尔先生用心选择各种教具，以不断启发小学生们，希望小学生也有着爱国的热情。除此以外，小说还着重描写小弗朗士的心理活动，以及郝叟老头学习法语的姿态，有效地烘托了人们在心底里对祖国的热爱。故事中的很多细节都是经过都德精心加工而成的，这些细节是文章中最具魅力的地方。

（二）《最后一课》的心理描写

除了情感的烘托以及细节的描写，心理描写也是具有艺术特色的，作者通过高超的文字驾驭能力对人物心理的描写，也很好地凸显了爱国的主题。

都德在描写人物的心理时，把细节描写、景物描写、人物行动描写以及心理活动描写紧紧地连在了一起，把小弗朗士的所闻、所见、所感融为一体。小弗朗士的所有感受都被笼罩了一层情感，与其心理活动协调一致。比如说：“天气是那么的晴朗！”“画眉在宛转地歌唱着；普鲁士兵在锯木厂后边草地上操练着，好多景象都比分词的用法有趣，然而我还是能够管住我自己，匆忙地跑向学校去上课。”小弗朗士的内心活动是复杂的，尽管外面的世界非常有趣，然而小弗朗士还是能够急忙地跑回学校，同时又留恋着这一路的景象，但是依旧选择认真听课。

这篇故事还有很多的部分都在描述着人物的心理活动，作者都德巧妙地运用人物心理的变化，准确把握不同人物的年龄特征与性格特点，很好地凸显了最后一堂法语课的特殊，无时无刻不在反映着故事的爱国主义思想。

（三）《最后一课》的写作手法

作者都德还善于使用“烘托”和“重复”的写作手法。为了突出作品的爱国主题，作者运用烘托的写作手法描绘了最后一堂法语课的气氛，庄严而又悲壮。通过小弗朗士在上学途中的所见所闻，作者又很好的烘托了不同寻常的氛围。作者的烘托无疑就是为了凸显爱国主义的主题，烘托悲愤的气氛。“重复”的写作手法也多次出现在文中，作者多次强调“最后一课”，作者每次使用这句话的用意都是不同的，而且一次比一次更为深刻。“最后一课”贯穿作品始终，深化了故事的主题，而且很好地衬托了人物形象，推动着故事的情节走向高潮。

通过本文的研究可以发现，都德的《最后一课》一字千金，善于运用各种写作手法，服务于故事主题情感的表达。他善于观察生活中的一切，用自己精炼的笔触去描写最寻常的故事，并借此表达出深刻的主题思想。这就是都德小说最具文学魅力与艺术魅力的地方所在，也是都德小说得以成功的关键所在。直至今天，都德的小说也激发了无数文学创作者的创作思路，在近现代的短篇小说领域产生巨大的影响。

作者简介

武俊俏（1996—），女，汉族，山西晋中人，渤海大学外国语学院，法语专业，在读本科生。endprint