教科版初中物理实验考查特点分析

干伟

摘要：物理实验是物理学科特色之一，新课标及教材对于物理实验都十分重视.本文通过对课标及教科版物理教材和成都市中考实验部分的分析，總结实验考查特点并提出建议，旨在更好地提高教学效率.

关键词：物理实验；实验分析

物理是一门基于实验的学科，物理实验是物理学科的特点之一.在2001年开始的课程改革中，新课标强调加强学生实验探究能力的培养，课本也设置了实验探究栏目.可见培养学生的实验探究能力，还原物理学科特点成为教学目标之一.笔者旨在通过分析近十年的中考实验部分的考查特点，做出推断性建议，更好的提高物理教学效率.由于初中教材版本众多，选取教科版为例，研究对象为成都市近十年的中考题.

1课标及教材对于实验部分的要求

在《全日制义务教育物理课程标准》的课程性质中明确的规定到：此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，还应注重纳入物理科学的成就及其对人类文明的影响，注重对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养等.无论是在课程的基本理念，还是总目标，分目标中都有对于科学探究的描述与规定.而实验作为科学探究的重要组成部分.也受到极大程度的重视.将课标中关于实验探究的描述按照初中物理知识范畴进行分类总结形成下表：

从上表可以看出：各个部分的知识范畴的科学探究数都比较多，而且要求层次都比较高.而实验探究作为科学探究的重要组成部分占居科学探究中的绝大部分，其中能量部分知识所要求的科学探究全部都是实验探究.因此，我们可以知道实验探究在课标要求中占了很重要的部分.

对于教科版物理教材2013版本的各个栏目的统计整理如图1

通过图1可以看出：

虽然九年级上册中科学探究的数量增加，涨幅到达百分之九十多.但是实验探究部分所占比例并没有特别大的变动.三个部分实验探究所占比例分别为21%，23%，27%说明实验探究所占比例较大（考虑到科学探究的栏目设置通常为7个）.考虑到如果将家庭实验室并入实验探究的范畴这一比例还要进一步上升.由此可见，教科版物理教材十分重视实验探究部分，不仅有关于教师课堂上演示给学生的实验探究，还有关于课后的学生自主操作的实验探究.

2考试实验部分特点分析

2.1实验考查部分分值较为固定与教材保持一致

近十一年来成都市的中考试题实验部分总分变化如图2所示：

对于两个奇点进行分析：在2008年成都市中考试卷首次出现了单独的实验探究题.以实验探究为载体考查学生各个物理知识方面的题型所占比例有所上升.因此在统计时总分形成奇点.在2014年成都市推行九年一贯制学校试点，加强实验探究式教学；同年，在2014年4月2日成都市招生考试委员会办公室公布《成都市2014年中考实施规定》其中特别强调了加强实验探究.因此在2014年中考中以实验探究题型为载体考查学生物理知识掌握的题型有所上升，统计时造成数据奇点.

去除两个数据奇点进行数据分析可得其平均值为12.7分，加上实验操作折合总分，实验部分平均分为17.7分，占总分的25%.去除实验操作部分所占分值，所占总分比例为：19.5%实验题占卷面总分比例为18.1%.这与前面关于课标和教材中实验部分所占比例保持一致.

2.2实验考查方式多与实际生活相联系且难度呈上升趋势

成都市中考题型在2008年迎来改革，首次出现了作图连线题，同时将原来分散在试卷各个部分的实验题集中成第四大题.在2009年第27题首次出现了将多个实验组合成为一个题.随后几年的实验题的难度呈逐年上升的趋势，在09，10年最后的一题都是以实验探究为载体综合考查学生知识掌握水平.其中，09年最后一题出现了将电学知识与力学知识结合考查的实验题型，这种题型对学生的知识掌握水平较高.另外，实验探究题型与生活实际结合的越来越紧密.比如，15年27题探究枇杷的密度问题就能充分体现实验与生活实际的联系.

总的来说，实验探究难度呈上升趋势，变化形式多样，可能更多地出现多个知识结合的考查形式.与生活的联系也会更加紧密，实验考查将会更多的关注学生的实际生活.因此在实际教学中我们应当更多地是提出生活中的物理问题，在一定的实际生活情景中完成实验探究.加强物理实验与实际生活的联系.

2.3电学、力学实验部分考查较多且以探索性实验探究为主

对于近十一年的物理实验考查知识类型分布进行统计可得图3：

总体来说，力学及杠杆部分所占百分比相差不大，电学部分在考试中所占比例较大，其他的诸如热学方面知识几乎没有考查.实验考查热点集中在：杠杆及滑轮，未知电阻的测量，电流电压电阻的关系，压力压强的影响因素，电阻的影响因素，小灯泡的功率，二力平衡，摩擦力，凸透镜成像的规律等等.分析以上原因，可以试做出推断：

（1）实验操作题多为基础测量实验.由于初中物理实验的构成将基础的实验操作单独形成实验操作题，因此在中考物理试卷中很少涉及基础实验的考查.另一方面，由于成都市的教育水平还是处在比较高的水平，对于学生的要求层次也比较高，因此实验考查的难度有所上升，基础性实验考查比较少.此外，成都市的中学实验室的硬件建设比较完善，学生实际操作的机会较多，基本的实验操作技能已经掌握，但是自主探究实验较为匮乏，因此，在实验中更多地考查的是探究性实验.

（2）由于试卷的构成使实验题更多的考查探究性实验题.由于本次在制定统计的规定时规定：要有明确实验的目的，实验步骤等才可以计入统计范畴.因此部分实验类型的题并未统计.例如，历年第三大题连线与作图题.考查的多为光路图及电流表测电流及电压表测电压.这些题实则已经对基础测量实验进行了考察.

2.4实验考查方式多样填空计算与选择为主，应切实落实学生实验操作

对于近十一年的成都市中考实验题型考查方式统计分析如下图4所示：

由图4可知，实验探究题最常使用的考查方式为填空，计算及选择.但也出现了排序，连线等其他考查方式.因此，实验考查方式多种多样，只有老师们切实在课堂或是实验室真正的让学生们历经这样一个实验探究的过程才能让学生们做到心中有数，才能应付各种不同的考查方式.以前的“讲实验”“看实验”是不足以让学生完全内化吸收进一步成为自己的能力的.只有真正让学生历经实验过程才能切实地将实验技能及知识让学生内化吸收成为自身的能力.

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.endprint