优化教学思路，提升复习效果

⦿王飞虹

据我了解，目前存在多种的复习模式，有的老师只是把教材内容重现，再把本节课内容强化讲解，与平常不同的是课程安排节奏紧凑，习题训练量稍微增加，或许有些有经验的老师会针对学生的错误进行分析补救；有的老师则采用不断考试的方法，每堂课一张试卷，让学生自行做题，自行领悟，希望复习课在题海战术中得到较好的效果。上面提到的方法，固然都是复习课应该做的，但是只能让学生在短时间内提升学习能力，那么如何高效复习呢？本文将结合三点进行一番探究。

一、查漏补缺

我们进行复习的目的就是完善和优化学生的知识结构，提高学生解题能力，这就要求老师在平常的教学活动中对学生的弱点和缺点有充分了解，在设计复习课时针对学生这些特点进行安排。但是我们在课堂中我们不能只是一味的出题，让学生在自己的弱项题目上不断训练，不断出错，以此来刺激学生记住这个错误，这样会打击学生学习信心。我们要对学生的错误加入适当分析，帮助学生克服自己的缺点，老师是最好的辅助。

例如这道简单的题目：将3米长绳子分成6段，每段是多少米？3段是这根绳子的几分之几？这道题虽然都涉及到了平均分，但是其内涵不同，前者是把3米长的铁丝平均分成6份，后者则是把3米长的铁丝看做整体“1”平均分成5份，学生在理解时总是出错，虽然计算结果会对，但是其思维模式不正确，这将会是很大的隐患，我们一定要扼杀。因此老师在复习时就要借助线段图将它进一步讲清楚，再仔细讲解完之后再出类型题进行检验，让学生充分理解这一概念。

查漏补缺是弥补学生不足的步骤，这个步骤在复习课中不可或缺，关键是要掌握如何让学生查漏补缺。这个过程中，老师要做好辅助功能，不仅是为学生设计针对性题目，更是要帮助学生分析学生的思维漏洞，帮助学生填补。

二、纵横连接

纵横连接是指教材在编排时，本身就是环环相扣，难度或螺旋上升，不管是横向还是纵向在明处暗处都有着千丝万缕的联系，老师要掌握好这些联系。纵横连接就是建立学生对整本书的知识体系构建，这个口号是我们教学过程中不断呼吁的，但是如何做好体系构建，我们还需不断探究，但是肯定的一点是，把握书本知识联系，纵横连接，对此有所帮助。

如：线、面、体单位名称换算就有着各种联系。学生都知道：1米等于10分米，1分米等于10厘米，一厘米等于10毫米等等基础的换算。但是学生在学完各种单位的换算时，还是有部分学生不能准确进行换算。这是因为学生在初期学习期间建立的大脑表象不够清晰，总有某个地方有缺陷，最终导致散沙。老师在帮助学生建立联系时可以用手指记忆法，不同的手指代表不同的单位，不同的距离代表不同的进率，这样直观的建立其知识体系，帮助学生形成空间表象，使学生对知识有了重新的记忆方法，对学生十分有益。

在考试中出题人不可能按照章节为学生出题，而是综合书本的各处知识，交叉进行考察，所以纵横连接的重要性就凸显出来，想要在考试中占据主动地位，提升学生对知识的综合掌握能力必不可少。

三、拓展思维

复习课除了对学生的弱项进行弥补和加强，还应该重视的一点是数学能力的提升。在最终的复习阶段，一些资料上的题目其解题的方法都不是唯一的，而学生很少能用所有的方法进行解题，这就是学生在思维上的搁浅状态，总会在某个知识点上有欠缺，这种情况会影响学生解题的速率和正确率，因此我们在复习课时要注意对学生思维的拓展，提高学生解题能力，增强数学的思维能力。

能力拓展在复习课中往往是比较困难的一环，因为让学生突破瓶颈，增强能力本身就需要很多精力和时间，因此老师在复习课时一定要把握节奏，以效果为重，切不可只重视教学进度和速率。

总之，我们要知道教学是一门艺术和哲学，复习课上的好，对学生的帮助可谓四两拨千斤，事半功倍，但是我们不要注重复习的作用，要深入到复习课的方法设计中，不断优化我们的教学方案，在复习课上让学生“一跃成龙”，这才是高效教学，高效复习。