高职课堂教学质量提升的策略研究——基于学生学习性投入的视角

曹晓艳

(无锡职业技术学院 质量监督与控制部，江苏 无锡 214121)

目前我国高等教育大众化水平正在稳步提升，但由于生源下降，各高职院校正在遭遇深度的生源危机，招生难已逐步呈常态化。生源危机，表面上是招生问题，实际上是办学质量危机、特色危机。高职院校只有不断提升教育教学质量，办出自己的特色，才能吸引生源。课堂教学是高职教育教学中的重要环节，要提高教育教学质量，关键要把教师作为“教的主体”和学生作为“学的主体”两者有机地结合起来,提高学生学习投入。

1 高职院校课堂教学现状概述

目前，高职院校课堂教学存在以下现象：缺课学生较多，出勤率不高；学生上课就座位置不合理，往往是教室前面几排座位没有学生坐或只有很少几个学生坐；教师在讲台上讲得很投入，但认真听课的学生不多，很多学生低头看手机，或趴在桌子上睡觉；教师进行课堂提问，能够主动回答的学生不多；教师安排学生做课堂练习，有些学生不肯动手做，反而利用这个时间开始讲话或玩手机；教师组织学生分组讨论，学生参与讨论的积极性不高，能够向任课教师提出学习疑问并积极寻求帮助的学生更少等等。

2 高职院校课堂教学效果不理想的原因分析

2.1 学生层面

学生对所学专业不感兴趣，应付性上课或者对所学的某些课程兴趣不大，认为其与所学专业关系不大，不会影响自己的专业学习；学生学习基础不扎实，课程学习有一定难度，听不懂或不能完全听懂教师的讲课，但又没有采取有效措施解决问题；学生学习态度不端正，认为上课随便混混，看手机或玩游戏也能考试过关；不喜欢任课教师或任课教师的讲课风格；缺少合理的学习计划，课后做过多兼职导致上课打瞌睡等。

2.2 教师层面

教师教学工作量大，除了完成基本的课堂教学任务，还要完成科研、社会教育培训等工作，有些教师要同时担任几门不同课程甚至几门新设课程的教学工作，教学任务非常繁重，往往出现疲于应付的状态。个别教师教学方法单一，照本宣科，与学生缺少语言交流，课堂气氛沉闷，不能吸引学生的注意力；有些教师只顾自己讲课，没有及时了解学生对课堂知识的掌握情况；教师教学任务重，任课班级多，导致力不从心，对学生学习情况关心不够，教和学之间脱节；学校组织的学生评教、学生座谈会、学生信息反馈等活动或多或少对教师造成一定的负面影响，教师会担心因为严格管理学生而遭到某些学生的打击报复，影响评教结果。

另外，各院系也会外聘一定数量的兼职教师担任课堂教学任务，有些兼职教师会比较注重完成教学任务，对课堂考勤、课堂管理等环节不够重视，对学生纪律要求不够严格。

2.3 学校层面

第一，校风、教风、学风都会对学生学习造成一定影响。学校的教学管理体制、教师课堂教学效果、班级学习风气等都对学生学习产生影响。有的学校存在“重科研、轻教学”的现象，引导教师把主要精力放在科研工作上，教师课堂教学投入明显不够，与学生面对面交流、辅导学生学习的机会很少。另外，学校是社会的一部分，社会上存在的功利价值取向、不良风气也会给学风带来一定的影响。如“读书无用论”“毕业就是失业”等观点，使得一些学生不重视学习，课堂学习自觉性、积极性不够。

第二，学校教学管理制度设计不合理。个别学校为提高学生毕业率，人为抬高课程及格率。甚至个别院系为保证课程及格率，对课程评分结构做出不符合教学规律的调整，或者采取其他违规措施，提高学生课程考试的通过率，这在一定程度上降低了学生对平时的课堂学习投入。

3 改善高职院校学生学习现状，提高课堂教学质量的策略

3.1 激发学生学习兴趣，增加学生学习投入

课堂上只有当学生对所学课程感兴趣时，他们才会自觉听课、积极参与教学，并且想方设法地努力学好这门课程。高职院校不同于普通本科高校，专业教学有着明显的特征差异，专业基础课和专业课的教学实践性比较强，需要学生多练习或在实训场所动手做。虽然高职学生文化基础不是很扎实，但对于高职学生来说，踏入新学校，学习新课程意味着新的起点与挑战。作为任课教师，要激发学生的学习兴趣，讲清楚高职课程与普通文化课程之间的差异，以及高职专业课程学习的重要性和必要性，并给学生介绍切实有效的学习方法，帮助学生树立起学好课程的自信心，让学生从接触新课程开始就产生一定的兴趣。教师在课堂上要营造出一种融洽的、轻松愉快的课堂气氛，调动学生积极参与课堂教学，并通过课堂互动、课堂练习、作业评价等手段让学生产生一定的成就感，体会学习所带来的乐趣，从而产生对学习该门课程的持续兴趣，积极投入课堂教学中，提高课堂听课效果。

3.2 利用教育智慧，鼓励学生参与课堂教学

在课堂教学中，教师要采取各种有效的方法鼓励学生主动参与。高职学生普遍不愿意积极表达自己的观点，当教师提问或要求学生到黑板上做题时，能够自觉回答或主动走上讲台的学生很少，究其原因可能如下：一是缺少自信心，怕出错；二是虽然认真听课但短时间内想不出答案；三是较多学生在做与上课无关的事情，不清楚教师的提问要求或根本不愿意参与课堂教学。为了提高学生主动参与课堂教学的积极性，教师应合理采取一些行之有效的方法，如延长等待时间，让学生有足够的时间思考或让学生先在座位上做题，等待时机合适再到黑板上做题；采用随机点名的方法，教师尽可能多提问，让学生感到自己随时有可能被点到名，产生认真听课的压力；把学生课堂参与次数与参与质量记录下来，作为平时成绩考核的重要依据，鼓励、吸引所有学生参与到课堂教学中来。

3.3 采用现代教育技术手段，管理学生课堂学习行为

中国已进入移动信息时代，尤其智能手机的普及给大学生的学习带来了很大的冲击，课堂上学生低头看手机已经成为司空见惯的现象。出现这种现象的原因有多方面，其中一个主要原因是课程知识容量大，容易出现满堂灌，教师讲得多，学生参与少。听课时间久了，学生就会感到枯燥无味，觉得教师的讲课没有吸引力。为鼓励学生更多地参与课堂教学，同时又能及时了解每个学生对课堂所授知识点的掌握情况，可以充分利用现代教育技术，开发“课堂教学互动反馈系统”，这在国外尤其欧美国家已经得到广泛应用，在国内部分高校也已经开发使用。利用这个系统，教师在平时就可以了解学生对知识点的掌握程度，及时发现教学中的问题并作出相应调整，然后有针对性地讲解，从而有效提高课堂授课效率和课堂质量；同时又能让学生跟着教师讲课的节奏，积极开动脑筋答题，主动参与教学。这种课堂即时互动系统，能让学生感觉好似在玩游戏，在课堂上自始至终带着兴趣，并能集中注意力认真听讲。由于课堂答题情况可纳入平时成绩，学生会更加重视平时每一堂课的学习。

3.4 改进教学方法，提高课堂教学质量

教师是教育活动的主体，学生是学习活动的主体，只有在教与学双边活动融合发展并相互找到最佳的结合点，建立“教依据于学、学受教于导”的师生高度协调一致的教学氛围时，才能取得良好的教学效果，学生才能真正得到主体性发展。这对教师提出了更高的要求，需要教师改变传统教学观念，结合学生实际，采取灵活多样的教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生参与教学。在课堂上，教师不仅要满足教学内容的讲授，更要关注学生的反应。教师可以采用提问、讨论、辩论等方式，创造师生交流、生生交流的机会，及时了解学生对所学知识的掌握情况。教师教学方法要多样化，要根据授课内容的不同，灵活采用问题教学法、案例教学法、项目教学法等，激发学生的学习热情。另外，教师要引入各种教学资源，合理运用现代信息技术等手段，使课堂教学更直观、形象，对学生更具吸引力，让学生保持新鲜感，能够自觉投入到课堂教学中，从而保证课堂教学质量。

3.5 严格执行考试制度，提高学生课堂学习投入度

严格执行考试制度，实行“宽进严出”的淘汰机制，是提高高职学生学习投入程度的有效措施之一。为了保证课程考试顺利通过，学生会重视平时的课堂学习，而不是希望通过考试前段时间突击复习来解决问题。为此，学校要规范考试制度，重视考试命题、考场管理、阅卷、补考等考试环节。出考试命题时，出卷教师要本着为学生负责的态度，按照课程教学大纲的要求出题，题型合理多样，题量适中。考试过程中要重视考场管理，严格考场纪律，杜绝作弊行为，并且严惩考试作弊。教师阅卷时，要制定出合理的评分标准。另外，学校要加强补考工作的监管，教师不能随意降低补考试卷的难度。学校要让学生清楚地认识到学期补考和期终考试难度是相同的，只有重视平时每堂课的课堂学习，才能取得较好的考试成绩。

3.6 加强教风、学风建设，提高学生学习自觉性

高职院校以住宿学生为主，学生学习、生活在集体之中，良好的校园学习氛围、教师的教风等都会对学生造成潜移默化的影响。因此，学校要重视教学工作，加强教风建设，加强班风、学风建设。辅导员、班主任要加强对学生的思想教育工作，通过开展丰富多彩的主题活动，如邀请杰出校友回校开讲座、各班级开展有关“学习、成才”的各种主题班会等，激发学生的学习热情，提高学习的主动性和自觉性。

总之，为提高高职院校的教育教学质量，学校要紧抓教学管理工作，教师要潜心教书育人，抓好课堂教学这一重要环节，采取各种有效措施，提升学生课堂学习投入度，保证课堂教学质量，为区域经济社会发展培养有用的高素质技术技能型人才。

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