关注课堂导入，活化阅读教学

鲁娴

摘 要：“良好的开端是成功的一半。”导入之于语文课堂十分重要，不仅能吸引学生，将其带入到课堂情境中，还能调动思维，让其主动参与到教学活动中，以此推动课堂。结合实例具体阐述导入在阅读教学中的运用，以此探索高效课堂的构建策略。

关键词：初中语文；导入；策略

苏霍姆林斯基说过：“如果老师不想办法调动学生，就急于传授知识，那么课堂导入就只能使人冷漠，而无法带动脑力劳动。”导入是教学的初始环节，对于学生兴趣的调动有不可替代的作用。因此，在设计时，就要结合教学需要，充分考虑学生心理，以此展开积极引导，让学生主动参与，进而实现高效课堂的构建，有效落实教学目标。

一、紧扣主题，挖掘内涵

导入设计旨在激发学生学习兴趣，满足学生对未知内容的期待，顺利进入文本展开探究。意识到这一点，就要紧扣教学内涵，把握文本主题设计，以此激发学生学习兴趣，让其在兴趣驱动下主动探究，加深对文章主旨的理解，以此落实教学，达到预期目标。

在教学《背影》一课时，有些年轻教师没有把握文本基调，习惯以幽默为主，虽然吸引了学生注意力，但是很大程度上误导其文本探究，为之后的教学增添了不少“麻烦”。对于这种情况，要尽可能避免。鉴于文本的基调是诚挚深沉的，在设计导入语时就要迎合教学需要，从现有的资源着手设计，给学生营造良好氛围：丝丝白发儿女情，历历深皱岁月痕。如果有一天，从某些细节突然发现父母老了，也许是悄上发梢的青丝，也许是额间的皱纹，又或许是日渐佝偻的身躯……你会有什么感受？无论是父爱还是母爱都有无数让人动容的时刻，今天我们就一起来学习《背影》，体会沉默中最压抑最深刻的父爱。这样一来，从生活细节到父母之爱，再到文本中的内容，学生基本上就了解了将要学习的主题，内心已经酝酿好情感，就等着进入探究。借助这一过程，不仅能触动学生心中的情弦，挖掘其潜在的情感，培养感性思维，还能提高认知能力，在不断深入的过程中加强体会，以此拉近与作者的距离，为深入探究奠定基础。

通过这一设计，能在短时间内吸引学生，集中其注意力，并且促进其对文本的感知，在不断深入的过程中加强文本理解，以此促进教学。在这一过程中，要时刻关注学生动向，灵活调整、引导，确保导入效果，为后续教学做好铺垫。

二、紧扣兴趣，加强体验

于漪曾說过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住”。可见，好的导入不仅要契合教学需要，还要激发学生兴趣，让其主动参与教学活动，对将学内容充满期待。

“兴趣是最好的老师”，初中生思维活跃，活泼好动，要想吸引其注意力，就要在导入上下工夫。因此，在设计时，就要充分考虑初中生年龄特点对症下药，充分吸引学生，借助导入让其快速融入教学展开思考。考虑到初中生学习负担较重，平常少有时间课外阅读，课本以外的知识了解甚少，就可在文本教学的基础上适当拓展，以此激发学生，借此引起学生共鸣。在教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一课时，就可结合文本设计这样的导语：从前，有这样一位学生，他和你们一样很喜欢问问题，喜欢假装上厕所出去玩，也喜欢在课桌底下画画……但是，他有和你们不一样，他喜欢在课桌上刻字，刻什么字呢？一个“早”字，刻了这个字他就再也没有迟到，最后成了思想家、大文豪。这时，还没有说完，学生便知道描述的人物是谁？开始七嘴八舌地讨论，由此便产生了情感共鸣。这样一来，学生便在探究前了解了作者，为文本研读做好准备。之后，如有需要可回顾导入，以此促进思考，让学生对文本有更深入的认知。

借助这样的导入，不仅激发了学生探究欲望，对文本充满好奇，还充分调动了其阅读兴趣，使其想要一探究竟。这时，就要抓住机会引导，充分发挥学生能动性，让其在不断深入中加强文本理解，为更复杂问题的解决做好准备。

三、紧扣生活，引导感悟

教学源于生活，又高于生活。在设计导入时，为了营造熟悉的氛围，促进学生感知，可增加生活元素，给课堂增添新鲜感。这样一来，便能突出学生心理特征，让其在美好事物的带领下深入文本，展开探究，无形中让教学更接地气。

在结合生活设计导入时，一方面可关注生活周边，寻找细节切入；另一方面可加强对热点问题的关注，以此激发学生，让其在生活氛围中学习语文，以此提高参与度，促进认知。在结合热点设计导入时，要注意不能“喧宾夺主”，要尝试将热点与教学内容联系起来，以此延伸课内外，引导学生将兴趣点转移到课堂内容上。在教学《愚公移山》一课时，就可这样导入：最近网络上有一个老人很红，他叫吴锦泉，年纪快九十岁了，一辈子以磨刀为生，生活清苦却乐善好施，二十多年来，一直将自己磨刀的收入用于慈善视野，多次捐款，累积共达23392.2元。要知道老人磨一把刀才一块钱，三个月最多赚一千元！2015年，他被评为“感动中国”人物，成为当代的新“愚公”，那么大家知不知道他与今天要学习的“愚公”精神有何异同？由此便将社会热点与课堂导入结合，充分调动了学生的学习兴趣，让其以现代人的视角审视愚公精神，为新课学习开启探究大门。

这样一来，便将课内外联结，借助社会热点吸引学生，让其在关注生活的同时融入新课学习，为文本探究做好准备。在这一过程中，要充分发挥引导作用，在设计导语时注重连贯，抓住两者间的联系灵活引导，以此优化教学。

总之，导入的优化是促进初中语文阅读教学的有效途径，不仅能打破传统，激发学生兴趣，让其在良好氛围中积极学习，主动探究，还能发挥学生主体作用，在不断思考中加深体验，丰富感悟，以此达到教学预期目标。