学生“动”起来，教师“乐”起来

胡盼

在具体教学实践中，我们不难发现，作文教学不仅是最消耗精力与时间的一个环节，同时还是最令师生头疼，且收效较小的环节。部分学生“谈文生变”，如何解决作文教学这一老大难题，让学生“动”起来，教师“乐”起来，成为广大语文教师不断探讨的问题。下面就教学经验谈谈如何上好作文教学课。

一、增强生活感知，丰富活动经验

生活作为创作源泉，是帮助学生丰富直接经验、充实学生写作素材的重要途径。基于此，在作文教学中，教师要善于增强学生的感知认识，帮助学生提高对作文写作的兴趣与激情，通过生活情境的创设缩进教师与学生、学生与学生之间的距离。我们的教学任务不仅是向学生传授科学的基础文化知识与基本技能，更为重要的是培养学生学以致用、举一反三的学习能力。从学生所熟悉的周边环境与写作内容入手，加强作文写作与学生生活实际的联系，引导学生主动去接触自然、亲近自然、领悟自然，从而培养学生留心身边事的习惯。

實践教学中，大部分学生很少会注意与留心身边事。可见，让学生“动”起来、教师“乐”起来的关键还在于培养学生对生活的感知能力。语文教材里有关亲情的文章有很多，教师可以选取一篇经典的课文详细分析，抓住文章中的一些细节描写，如动作描写、心理描写、神态描写等，通过对它们的细致分析，引导学生进行迁移，将其运用到作文教学中。同时可以在课堂教学中让学生随机选取其中一个或几个细节描写，对自己的父母、祖父母进行详尽的介绍。随着时间的推移，这种学以致用的思想能够在学生的头脑中根深蒂固，循序渐进促进学生作文写作能力的培养。

二、扩大阅读范围，拓展写作素材

学生能否写出一篇质量优质的作文，不仅与学生已有的知识储备有关，同时与学生的阅读量也有着千丝万缕的关系。众多教学实践表明，扩大阅读量是拓展学生写作素材，丰富学生知识储备的好办法。古人云“读书破万卷，下笔如有神。”学生经过一段时间的写作训练，他们的阅读理解能力已经有了实质性提升。对此，在作文课堂教学中，仅凭课堂上对于优秀文章的鉴赏以及写作辅助材料的呈现早已不能满足学生阅读需求。所以，教师要主动为学生呈现丰富精彩的课外阅读素材，拓展学生的写作视野。根据学生已有阅读水平、理解水平以及能力倾向等，以课本为重点的阅读材料，灵活选择课外阅读素材。值得注意的是，在选择相关的阅读素材时，应当与学生进行深入交流与沟通，了解学生真实想法，以便所搜集的阅读材料是学生所感兴趣并且有用的。同时，挑选的素材内容应当具有一些生动性，最好能配上相关的图片，以引起学生的无意注意。

此外，为了让学生“动”起来，教师“乐”起来，教师还需要对学生进行必要的课外辅导指导，帮助学生更好地学习，同时引导学生站在理想角度去思考问题，去丰富已有的知识，学会用感性知识与直接经验阐述抽象理论，学会用主观想象去品味文中深刻意境。当有学生理解不到位时，教师应当给学生清晰思路，鼓励其对自己喜爱内容作出点评，让学生学会用文字记录阅读心得，通过层层递进，步步深入，让学生从感性认识上升到理性知识，从而培养学生积极情感体验，增强学生对于作文写作的信心。唯有此，才能从根本上促进学生写作水平的提升，让学生“动”起来，教师“乐”起来。

三、加强技巧培养，锻炼写作能力

无论前期积累了多少素材，生活经验多么丰富，作文写作教学最终是落脚在“写”这个字上。而学生基本知识更多的是来源于写作之前教师指导与阅读过程中理性与感性认识。可见，要真正意义上实现学生写作能力的培养，还是需要加强学生写作技巧的培养，锻炼学生的写作能力。

写作技巧的培养是一个长期、反复、循序渐进的过程，在作文过程中，学生可以将课文中那些优美的修辞手法以及细腻的情感描写进行一定再加工，将其变成自己的语言，并运用到自己的作文写作过程中。此外，教师还可以通过作文互评的方式强化学生技巧意识，帮助学生从自己角度评判其他同学写作，让其意识到自己的问题，帮助学生扩大写作思路，并将其他伙伴的写作特点应用到作文写作之中，从而让学生“动”起来，教师“乐”起来，达到真正意义上提升学生语言表达能力以及写作能力的目的。

总而言之，学生写作能力的培养与提升并非依靠一朝一夕就能实现的，需要教师与学生共同协助与努力才能实现。这就要求在具体教学实践中，教师不仅需要运用相应的教学方法帮助激发写作兴趣，同时还要教会学生具体的写作技巧，促进学生写作能力的真正提升，让其产生质的飞跃。