谈立德树人

蔡凤顺

摘 要：任一课程教学活动的开展都蕴含着丰富的德育因素，这一点是毋庸置疑的。英语作为一门以人文性为基础的学科，其中蕴含着丰富的德育资源。在立德树人教育背景下，教师在初中英语教学活动开展中要充分地挖掘英语中的德育因素，借助多样化的方式将其渗透到教学的方方面面，使学生在知识、技能获得的过程中实现道德素养的发展。主要立足初中英语教学活动的开展谈一谈如何对学生进行德育渗透。

关键词：初中英语；德育渗透；方法；德育资源

在教育改革不断深入的今天，“立德树人”教育目标应当成为各学科教师组织教育教学活动的引导。英语作为一门极具人文性的学科，其中蕴含着丰富的人文因素、德育资源，为德育活动的实现提供了丰富的素材。对此，在组织初中英语教学活动的时候，教师要立足英语学科的特点，挖掘其中所蕴含的德育因素，借助多样化的方式将其展现在学生面前，使学生在知识、技能掌握的过程中获得良好道德素养的形成。在本文中，我主要立足初中英语教学活动的开展谈一谈如何实现德育渗透。

一、挖掘德育资源

教材是教师组织教育教学活动的载体，在初中英语教学活动开展中，教师要充分发挥教材的作用，除了借助其中所蕴含的基础知识引导学生把握英语基础知识和技能之外，还要深挖其中所蕴含的德育因素，将其展现在学生面前，以此实现德育渗透。在传统的初中英语教学活动开展中，大部分教师对表层英语知识灌输给予了充分的重视，在分析教材的时候，着重探索了其中所蕴含的基础知识，很少对其中所蕴含的德育资源进行挖掘。针对这一情况，我在教学活动开展中，往往会深入地剖析所使用的英语教材，挖掘其中所蕴含的德育内容，在课堂教学活动开展中，采取多样化的方式将其渗透给学生，使学生在潜移默化中获得良好思想道德的熏陶。以“How are you？”“How do you do？”“Can I help you？”等礼貌用语教学为例，在组织这些内容教学的时候，我一般会先将我国优秀的传统文化展现在学生面前，使学生在丰富多彩的传统文化、事件的观看中，意识到讲文明的重要性。接着，我则借助中西文化对比的方式，将中国的文明礼貌理念、行为等与西方国家进行对比，在对比中，学生不仅可以感知到中西文化的差异，还可以潜移默化地受到优良文明行为的熏陶，为其思想道德素養的提升打下坚实的基础。

在英语知识教学的过程中，我除了会发挥教材内容的德育功能之外，还会彰显自身的德育价值，为学生树立道德的榜样。仍以文明礼貌用语教学为例，既然在本知识教学中要使学生讲文明、讲礼貌，那么，我首先会对自身的言行举止进行严格的要求，将教材内容以实践行动展现在学生面前。在校园里，遇到其他老师或学生的时候，我会主动地问好；当学生向我提供帮助的时候，我会及时地道一句谢谢；在我对学生做出错误的行为的时候，我则会对自己的行为进行反思，并向学生道歉。在与我的交往中，学生会对我的言行举止进行模仿，如此潜移默化地树立良好的道德素养，践行道德行为。

二、规范教学语言

语言作为教师组织教育教学活动的主要工具，其在英语教学中发挥着至关重要的作用。教师不仅可以借助语言形式向学生传授基础的英语知识，还可以发挥语言魅力对学生进行思想道德教育。在初中英语教学活动开展中，为了实现德育有效渗透，我往往会用规范的、文明的语言组织活动，对学生不文明的语言、行为等进行规范。比如，我在英语教学活动开展中往往会借助提问的方式激活学生的课堂参与积极性。试想一下，如果教师借助命令式的语气向学生提出问题，学生会乐于解决问题吗？答案自然是否定的。尤其对于正处于青春期的初中生来说，老师的命令往往会使其反感。对此，我往往会利用商量或鼓励的语气向学生提出问题。如“Lets...”“Shall we...？”“May I...”在这样的询问短语使用下，学生会得到平等的对待，重新认知其教育教学主体性，同时也会为学生做出示范，引导其在日常的活动开展中使用请求或商量的语气与他人交往，进而潜移默化地实现对学生不良言行的规范，实现德育的目的。

三、开展课外活动

新一轮课程改革要求教师所组织的教育教学活动要打破课堂的界限，引导学生在多样活动参与中获得全面发展。对此，我在德育活动开展中，往往会组织多样的课外活动，引导学生在参与中自然而然地树立良好的道德意识。比如，在组织How can we become good learner该内容教学之后，我在课后组织了阅读竞赛活动，引导学生以小组为形式对文章进行口头复述，看哪一组表达得最准确则为获胜方。在这样的竞赛活动中，学生的语言表达能力不仅可以得到提升，还可以树立起集体意识和竞争意思，促进其思想道德的发展。

总之，在初中英语教学活动开展中，教师要立足英语学科的特点，借助多样化的方式，如挖掘教材德育资源、规范课堂用语等实现德育渗透，使学生在知识获得的过程中树立起良好的道德素养，为其全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]冯玉环.新形势下初中英语德育教育的实践与思考[J].教学管理与教育研究，2016，1（21）：43-44.

[2]曹刚.论在初中英语教学中渗入德育因子[J].中学生英语，2017（22）：89.