如何有效提升初中语文阅读教学的效率

吕金荣

摘 要：随着新课程改革的逐渐深入，初中语文的阅读教学也在不断发展。在语文测试中，阅读常常占有较大的分值，是语文教学内容的重要组成部分。因此，教师应重视初中生的阅读水平，并采取一些行之有效的措施提升学生的阅读能力。对此，从创新阅读教学方式、创设相关阅读情景、培养学生阅读习惯三方面来对初中语文的阅读教学展开探讨。

关键词：初中语文；阅读教学；教学方式

阅读教学一直是初中语文的重难点，由于学生的阅读时间少以及阅读兴趣不高，导致现阶段中学生的阅读水平不太理想。同时，许多教师在开展阅读教学时，受应试教育影响，常常以教材中的内容为主，没有有效拓宽学生的知识层面，导致学生的知识储备不是很丰富。因此，初中语文教师要重视阅读对于提升学生语文能力的重要作用，在教学中，要转变传统的观念，积极探究新的教学方法，调动学生的阅读积极性，从而有效提升学生的阅读

水平。

一、创新阅读教学方式，以学生为主体

在传统的初中语文教学中，教师以“填鸭式”为主，忽视了学生的主体地位，导致学生的学习兴趣不高，课堂效率也没有得到有效提升。而新课标中明确指出，学生是课堂的主体，教师要发挥引导者和促进者的作用。所以，在语文的阅读教学中，教师要提前安排好阅读内容，让学生根据自身的情况，制定学习目标，从而实现课堂的有效学习。

例如：在学习八年级下册部编版《社戏》一节时，本节课的教学目标是让学生能够用词语概括人物的性格特点，理解小说的现实意义。首先，我通过联系现实生活导入教学：“同学们，我们每个人的童年都有难忘的回忆，老师很想知道你们的童年都有哪些难忘的回忆？（学生回答）今天我们学习的《社戏》就是作者鲁迅描写的童年趣事，今天我们来看一看作者的童年是怎样度过的。”接下来我对作者进行了简单的介绍，然后让学生朗读课文，找出文中描写了哪些具体情节。学生阅读后我指名提问，并对学生的回答进行总结，然后带领学生分析具体情节。最后我出示鲁迅其他作品如《朝花夕拾》《呐喊》《从百草园到三味书屋》中的经典片段让学生阅读。如此，拓宽学生的阅读层面，让学生进一步了解我国的文学作家鲁迅。

二、创设相关阅读情景，营造良好氛围

情景教学是指教师根据教学内容，创设相关的场景，让学生产生一种置身其中的感觉，从而获得丰富的情感体验。因此，在初中语文的阅读教学中，教师可以借助多媒体为学生创设相关的情景，为学生营造一个良好的课堂氛围，进而促使学生主动地走进课堂中，提升学生对语文阅读的兴趣。

例如：在学习部编版八年级上册《昆虫记》一节时，这节课的教学目标是让学生走进昆虫的世界，了解昆虫世界的神奇，进而激发学生阅读名著的兴趣。首先，我通过多媒体引入教学：“同学们，今天我们来见识一些新朋友（出示昆虫图片），看到这是什么了吗？你们对他们的了解有多少？这节课我们就来走进昆虫的世界去看一看。”然后我对文章的作者法布尔进行简单的介绍，并通过多媒体播放课文，出示描写昆虫的段落，让学生阅读，阅读后猜一猜描写的是什么昆虫，由此激发学生对阅读的兴趣。最后播放法布尔的视频，让学生了解法布尔对昆虫的细心观察习惯以及坚持探索真相的精神。最后，推出作品《昆虫记》，里面描写了几十种昆虫，让有兴趣的同学继续阅读。如此，我借助多媒体的方式，丰富了课堂内容，拓宽了学生的课外知识，让学生感受昆虫世界的神奇。

三、培养学生阅读习惯，提升阅读效果

任何学科的学习都需要不断的积累。在初中语文的学习中，阅读是写作的基础，教师需要不断培养学生的文化知识积累，才能促进阅读能力的提升。而文化知识的积累离不开平时的阅读，因此，语文教师在教学中，要培养学生形成良好的阅读习惯，增加学生的阅读数量，进而不断拓展学生的知识层面，丰富写作素材。

例如：在学习部编版七年级上册《济南的冬天》一文时，本节课的教学目标是让学生通过反复阅读，感悟文章中描写景物特征的方法，学习作者的写作手法。首先我通过谈话导入教学：“春天是积极向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获的季节。说到冬天，大家都会想到寒冷的北风，回想起千里冰封、万里雪飘，今天我们走进济南的冬天，它是温馨的，让我们一起来感受一下它独特的韵味吧。”接下来我让学生以小组为单位反复朗读课文，画出自己喜欢的语句或段落，小组内互相交流。在交流的过程中我积极参与，对于学生的想法、疑惑有效掌握，然后重点讲解。最后我带领学生分析文章的写作手法，并以“冬天”为话题，写一篇散文。如此，通过学生的有效阅读，做到阅读与写作有效结合。

综上所述，阅读是初中语文学习中的重要组成部分，對语文总体水平的提升有重要作用。因此，在初中语文的教学中，教师要善于激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读层面，让学生在不断的阅读中感受语文知识的魅力，进而促进语文学习效率的有效

提升。

参考文献：

[1]苏亚平.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国校外教育，2014（32）：18-23.

[2]杨军.当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].语文建设，2015（14）：4-5.