注重三结合，提高初中语文古诗词教学效果

徐淑华

摘 要：古诗词作为中国传统文化的重要结晶，是初中语文教学中十分重要的组成部分。传统的初中语文古诗词教学过程中，教师往往过分重视学生背诵记忆古诗词，忽视培养学生深入理解古诗词中的内涵，进而影响学生语文素养的形成。因此，在初中语文古诗词教学过程中注重三结合，以此提高初中语文古诗词教学效果。基于此，探究了在初中语文古诗词教学过程中注重三结合教学方式，以此促使初中语文古诗词教学取得理想的效果。

关键词：三结合；初中语文；古诗词；教学策略；教学效果

随着新课程改革的不断推广，教育事业开展过程中对于中国传统文化的重视程度逐渐加深，对于初中语文古诗词教学的重视程度提升到新的高度。古诗词是民族文化的瑰宝，在初中语文古诗词教学中重视生活结合、诗画结合以及读写结合，不仅可以帮助学生体会古诗词中的内涵，还可以提高学生的古诗词学习能力、感悟力、想象力与创造力，同时提高学生的民族文化认同感，培养学生的民族文化气质。

一、注重与生活结合

初中语文古诗词教学过程中所学的古诗词，学生往往会认为与实际生活存在遥远的距离，导致学生在教学过程中未能保持良好的学习兴趣，造成学生在教学过程中不能积极发挥自身主观能动性，导致初中语文古诗词教学效果差。因此，开展初中语文古诗词教学过程中，教师应注重与生活进行有机结合。古诗词看似与实际生活之间存在遥远的距离，但是诗人笔下描绘的祖国大好河山、风光景色以及花鸟鱼虫等仍然存在，而学生对于大自然的亲近感是与生俱来的，因此，将初中语文古诗词教学与学生的实际生活进行有机结合，真正拉近古诗词与学生之间的距离，帮助学生更深层次地理解掌握古诗词，探究其中的内涵。例如，在学习白居易的《钱塘湖春行》时，教师在早春时节开展教学，教师可以带领学生到大自然中体会诗人所描绘的“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的美景。这样的方式不仅可以帮助学生体会诗人描写古诗词时的心境，还可以增强学习古诗词的生活情趣，有效提高学生的语文素养，使学生积极参与到初中语文古诗词教学中，促使古诗词教学取得理想的效果。

二、注重诗画结合

抒情与想象是古诗词最大的特点，因此，在初中语文古诗词教学中，教师应注重将诗画进行有机结合。通过教师引导，学生结合古诗词中描绘的情境展开想象，将古诗词中的文字形成画面印入在头脑中，进而用语言进行描绘，从而使学生真正体会诗人的情感以及古诗词中包含的更深层的内涵。例如，在学习毛泽东的《七律 长征》时，教师带领学生朗诵，进而引导学生想象红军在长征过程中的经历，并引导学生运用自己的语言将古诗词进行全面的表达，真正将古诗词表达得生动、形象、具体。在初中语文古诗词教学过程中注重詩画结合，使学生将自身融入古诗词中，真正使学生理解古诗词中所描绘的情境，真正体会诗人所表达的情感，促进学生想象力与感悟力的提高，同时提高学生的语言表达能力，真正促使学生全面发展，有效提高初中语文古诗词的教学效果。

三、注重读写结合

随着教育改革的深入，初中语文古诗词教学目标不再局限于培养学生背诵记忆古诗词，而是更重视培养学生良好的创作能力以及语文素养，实现学生的全面发展。这就意味着，在初中语文古诗词教学过程中，教师应重视读写结合，从而有效培养学生的创作能力。首先，教师应重视培养学生掌握基础的押韵与平仄知识，同时重视引导学生运用押韵平仄知识表达自身的想法。其次，在初中语文古诗词教学中，教师应重视为学生讲解指代的内涵，从而使学生可以有效运用指代关系，更好地表达自身观点。最后，教师应为学生搭建良好的古诗词创作展示平台，帮助学生培养良好的创作信心与创作欲望，真正提高学生学习古诗词的兴趣。例如，在学习苏轼的《水调歌头》时，教师为学生讲解古诗词中包含的押韵以及平仄知识，帮助学生理解与记忆，其次，教师引导学生体会古诗词中诗人笔下“千里婵娟是月，云破弄影是月”。真正理解互相指代的关系，帮助学生积累创作素材，教师引导学生运用所学的语文知识描写自己眼中的月。最后，教师向学生展示优秀作品，教师还可以为学生搭建更大的平台，可以组织学校全体学生参与到古诗词创作中。通过重视读写结合，学生在最初并不能写出十分优美的古诗词作品，但是教师应给予学生鼓励，帮助学生树立良好的创作信心，从而使学生积极参与到古诗词创作过程中，促使学生更深刻地感悟到古诗词语言之凝练、意境之深远，真正提高学生对古诗词的学习兴趣，促进初中语文古诗词教学效果得到提升。

综上所述，在初中语文古诗词教学中应注重结合生活、结合诗画、结合读写，激发学生的学习兴趣，提高学生参与教学的积极性，从而提高学生的综合能力，提高初中语文古诗词教学效果。

参考文献：

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