浅谈小学音乐的歌词教学

张长虹

摘 要：歌曲是由旋律和歌词所组成的，人们初次听到一首歌曲时，很快便能抓住旋律的流动，而对歌词却不在意。而歌词即体现作品情感思想内涵的最基本要素，因此需要在音乐教育中注重歌词教学的深度挖掘。小学音乐课中有着各种风格与题材的歌曲，通过歌唱教学达到更好的效果，把握好课堂上的歌词教学非常重要。

关键词：歌词；音乐；挖掘

对于小学生来说，一节音乐课并不全是唱歌，还有欣赏、游戏和学习的部分，而剩下的时间去学唱新歌，记住一首新歌的时间并不是很充分，往往一堂课结束了，学生只记得旋律，而把歌词却记得七零八落，这不能不让人觉得遗憾。作为老师，帮助学生去更快更好地记住歌词，是十分必要的。

一、朗读歌词，理解歌词，体味歌词

对歌词进行分析以及理解，对相关学生而言，属于强化歌词理解的有效方式。先是进行歌词的朗读操作，界定具体的歌词段落，教师引领学生探寻歌词的中心点，随后依靠教师整理歌词的情感元素。例如《国歌》的教学环节中，进行歌词的朗读活动，学生围绕歌词进行讨论，随后进一步引导，接着带领学生去朗读“我们万众一心……”感受歌词描写在抗日战争的烽火中。在解读的过程中，使得学生得以有效地认知历史事件，进而将自身的情感带入其中，提升学生对学习的积极性。

二、利用多媒体的优势来记忆歌词

依托于现代化的多媒体方案来进行形象的展示，使得学生被带入教材中描绘的意境。诸如《春天来了》的教学，教师应当先让学生在大脑中想象春日之景，随后通过大屏幕展现春景以及“鸟语泉鸣”的景象。而随着音乐的不断推进，学生得以感知到美丽春日景观；如同身临其境进行春季郊游一般，进而针对歌词形成了更为深刻的认知。随后再度有效地把握歌词的曲调进行歌唱。在优美的意境内，学生得以表达美丽的音色，实现了更为理想的演唱效果。

三、通过游戏、表演的方法引导学生记忆歌词

在较长时间中，舞蹈和音乐之间就属于有机结合体的范畴，作为形体以及音乐美之间的交融。《乐记叫币乙篇》之中就写道：“故歌之为言也，·……足之蹈之也。”作为小学低年级的学生，由于受自身知识水平的限制，一般表现为活泼好动、模仿能力强。因此，在学唱歌曲时，要顺应孩子的实际，组织与其相适应的游戏、表演，让他们在“玩”中感悟，在“动”中体味，从而有效地提高学生的演唱效果。如在《鸭子嘎嘎嘎》的教学中，先让学生猜个谜语“长着扁嘴巴，脚丫不分叉，走路左右摆，游泳是专家”是什么动物，引起学生的好奇心，接着用多媒体播放早晨的画面，配上背景音乐，创设情境，让学生仿佛置身于大自然中，感受自然风光聆听美妙的音乐，激发他们的想象力。富有情趣的教学模式使学生对歌词形成深刻的感知，调动起学习积极性，从而使得学生在表演中形成有效的感悟，实现更好的演唱效果。

四、想象音乐感受歌词意境

雨果曾提出：“想象就是深度。”在小学音乐教材中，其中的相关歌曲多数存在生动、美丽等特征。而带入表情的基础上进行朗诵，使得学生可以在文字引领的基础上进行想象。而随后再度进行歌曲学唱，学生则会将文字所描绘的景象和音乐之间实现有效的结合，进行相关的“音乐想象”。如《彩云追月》蕴藏着宁静的含义，歌词中有着深刻的情感，描述了作者对亲人的思念之情，对两岸尽早统一的真挚期盼。教学时，通过对歌词有感情地朗读，学生了解到一个明月当空，清澈如水的光辉普照着大地，世界如同被月色渲染为梦幻一样的景色。随后引导学生开展分析工作，认知各个环节的歌词演唱过程中，差异化的感情处理模式。通过“音乐想象”把歌词与音乐融合在一起。

五、创编歌词，挖掘创作潜力

创造是艺术发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。在音乐教学中，特别是有童话剧表演唱类型的课堂教学中，教师应该充分挖掘教材空间，引导学生创编歌词。

创编歌词对于小学生来说有一定的难度，怎样合适地去创编，需要启发学生，需要充分地关注学生的未来成长，充分遵照学生的个性，为学生提供更多的发挥空间，让学生尽情地表现。

当然创编歌词，还需要以原作作为基础。因此，教师需要指引学生进行一定的调整，尽管剧情以及情绪有一定的修改，但不得改变最初的风格、节奏以及结构等要素。新课程的教育环节中，尤其关注学生的自主能动性。因此，需要激发其在创作环节中的热情，在环境良好的课堂中进行学习以及享受，感知到创编的趣味性，提升学生的创造素养。其属于自主创造教学的关键环节之一。

歌曲教学是音乐课堂的重要环节，这其中除了教会学生唱准歌曲、提高音乐素养之外，更重要的是学会审美，学会理解歌曲的内涵，通过对音乐作品的学习，培养健康向上的人格。所以對于歌词教学，教师应该精心预设教学方法和教学过程，利用各种行而有效的方式让孩子们去享受音乐，享受歌唱，让天籁的歌声一直回荡在校园中，一起享受音乐的美好。

参考文献：

[1]余萌.小学音乐教学中游戏教学的设计与实践研究[D].贵州师范大学，2015.

[2]诸青青.感悟歌词意境在小学音乐课堂教学中的运用[J].中学课程辅导（教师教育），2015.

编辑 谢尾合