探究小学数学微课的设计及应用

摘 要：微课是一种主题鲜明且生动形象的新型教学模式。它是在网络信息技术与现代化教育相结合的基础上进一步发展形成的产物，是适应我国新课程改革发展的需要而逐步为广大教师所关注的教学模式。将探究小学数学微课的设计及应用，以供借鉴。

关键词：小学数学；微课；设计；应用

随着我国网络信息技术的不断发展与进步，我国小学的教学模式也发生了翻天覆地的变化。在小学教学中，教师不断利用网络信息技术引入微课作为教学创新与发展的新的方式方法，在课堂教学中产生了巨大的反响。本文以小学数学教学为例，探讨微课的设计与应用方法。

一、小学数学教学中融入微课的优势

以视频为传播知识的媒介是微课的主要表现形式与具体的使用方法。因为视频是当前阶段网络传媒领域内最具表现力与感染力的传播媒介，具有生动、形象、高效及易于接受的特点，应用于数学教学过程中，可令学生以轻松愉悦的方法投入到对数学的学习中去，提高整个课堂的教学质量与学生的学习效率。微课正是利用了视频的这一特殊作用，与实际课堂教学相结合，创造出一种新的教学方式。其优势具体表現在以下几方面：

（1）微课教学可实现对课堂教学的清晰把关，实现对数学教学中的重点、难点进行深入的解析。另外，数学教师也可将微课作为课前的导入，作为必要的课前预习，令学生通过观看视频对即将学习的知识的重点与难点进行合理把握，形成对课堂教学的有效补充。

（2）微课在课堂教学中的作用还在于因其短小精悍的特点，可对某数学问题的重点或难点进行深入的解析，解决问题的针对性较强。

（3）微课的使用可以在课堂中营造出独特的教学氛围，令学生纷纷投入到教学中来，提高学生对数学学习的积极性与主动性，为教师与学生建立起一个交流与沟通的平台，拉近师生之间的距离。同时有利于学生利用网络实现在课堂外获得学习数学知识的途径，有助于学生学习效率的提高。

（4）数学这门课程与人们的实际生活联系较为紧密，微课在教学中的运用有助于教师加强对教学内容的开拓，将大量的实际生活中的知识传授给学生，从而极大地激发学生对数学学习的热情与兴趣[1]。

二、小学数学微课的设计与应用策略

1.利用微课导入新课

数学教师应利用微课实现对数学知识的课前导入，以便令学生更好地学习与理解即将学习的数学知识，以起到良好的课前预习效果。在课前预习的过程中，小学生往往会对即将学习的数学知识产生一定的疑问，继而提出相应的问题，教师在此时应合理运用微课解答小学生头脑中的疑惑，为小学生学习数学提供前进的方向与动力。

例如，在一年级的“识数”教学中，教师可利用微课的教学方法制作1～20数字的相关视频，使数字通过视频动画的形式动起来，通过动态形式模拟不同数字组合在一处之后的新数字，有利于学生在观看动画的过程中加强对1～20数字的观察，加深学生对数字的学习与认识。通过微课的形式，可以令学生有效地了解并掌握所学数学知识的重点与难点知识，另外还能令学生在潜移默化之中加强对数学知识与图形的记忆与理解，极大的调动学生对数学的兴趣，对学生数学思维的培养与提高具有极大的促进作用。

2.在教学中使用微课

数学这门课程对学生的抽象思维与图形思维能力有着较高的要求，随着时代的发展，数学教学对学生此类方面的能力又提出了更高的要求。因此，在新时期的小学数学教学中，数学教师应设法将微课融入课堂，该举措有利于培养并提高学生的抽象思维与图形思维，同时有利于教学质量与教学效率的提高。

例如，在学习“三角形的面积”的课程中，因学生在以往的学习过程中得知面积的计算方法为长×宽，并且应限于四边形的范围内，对三角形的面积计算还处于疑惑与陌生的境地。教师在进行课堂教学时，往往采用图形转换的方法，对所求面积的三角形进行复制，得出同样的一个三角形，将两个三角形拼接形成一个规则的四边形，最后设法将四边形转换为长方形或正方形，该方法对学生的图形思维能力提出了较高的要求，若教师的操作过程并不十分详细或语言表述不清，则会阻碍学生思维的拓展，部分学生将产生不理解的情况。若教师将该方法利用微课，通过视频动画的形式表现出来，则易于在学生的思维中形成直观的印象，令学生更好地理解三角形面积的推导公式，继而认识到三角形的面积公式为S= （底×高）。

3.用微课进行课后教学延伸

除将微课用于课前导入与课堂教学之外，数学教师还应利用微课进行对课后数学知识的拓展，令学生的数学思维能力得到进一步的培养与提高，对数学知识的认识更加深入，使学生在今后的学习中更加热爱学习数学知识。

例如，在学习“圆的面积公式”时，教师往往通过图形转换的方法将圆形转换为四边形，以圆的半径为四边形的宽，以圆的部分周长为四边形的长，继而求出圆的面积公式S=πr2，教师可通过微课将圆的面积求取方法演示给学生。在课堂教学之后，教师可令学生在课下时间制作图形进行演示，以便确认图形所求面积的科学性与真实性，在实践中提升自身的思维能力。[2]

总之，随着我国教育领域的不断发展，小学数学教学中已不断引入微课的教学新方式，得到了我国教师的广泛关注。该教学方法既适用于课堂之中，也适用于课堂之外，对提升学习质量与效率具有极大的促进作用，因此，数学教师应加强对该方法的合理运用。

参考文献：

[1]管朝阳.小学数学微课的设计及应用[J].新课程（上），2016（12）：124.

[2]马莉红.小学数学微课的设计及应用研究[J].时代教育，2017（8）：164.

作者简介：李悦（1989—），女，江苏连云港人，本科，中小学二级，小学数学。

编辑 李琴芳