生活是写作的源泉

杨丽

一

作为语文教师，我们都有感于不少学生的作文没有真情实感，缺乏灵气。这是因为他们缺少对生活的体验和感悟。写作是袒露心灵、抒发情怀的最佳方式，而人的情感和智慧只有在体验中才能生成。体验是人的一种生命活动。我常对学生说：好文章不一定需要华丽的辞藻、巧妙的构思，但一定要有生活体验，一定要有源于生活的感悟。这种体验和感悟可以直接从生活中得到，也可以间接从文学作品中得到。

但现在的问题是：应试教育导致的繁重的课业负担，严重挤压了学生的课外阅读时间，本来有良好课外阅读习惯的学生，现在课外阅读文学名著的量已大大缩水；大部分没有课外阅读习惯的学生，其阅读量则几近于零。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”看来，能为学生写作提供“活水”的课外阅读之“源”，基本上已被冰冷的应试教育给堵死了。

那么，学生有丰富的来自生活的直接体验吗？按理说，应该有。我们的家庭生活各有各的故事，我们的校园生活还算丰富多彩，当今的中国百姓生活日新月异，社会发展异彩纷呈。但是许多学生还是在感叹生活很平淡，没有什么能引起他们内心的波澜。

所以，我们必须想方设法帮助学生疏导为写作提供“活水”的生活之“源”，激活学生打开自己生活的宝库，引导他们挖掘生活、感悟生命。我们要让学生知道，一个自然景象、一次劳动经历、一件细微小事、一丝淡淡微笑……只要我们沉心体验，就能触动我们的心灵之弦，成为我们写作的契机和切入点。

二

作文因体验而精彩。八年级的时候，我尝试从劳动经历、自然景物、人际交往三种题材上引导学生去写反映生活的作文，收到了良好的效果。当学生把目光转向广阔的生活海洋，有意识地、自觉地去观察生活、体验生活、思考生活时，他们果然产生了丰富的感受，觉得有东西可写，有话可说了。在此基础上，我只需从立意、布局、加工等方面略作指导，他们就写出了一批佳作。

例如，学习苏轼《记承天寺夜游》一文时，正值深秋晴朗天气，月半圆，我鼓动学生也到月下漫步，然后写一篇作文，要求写自己观察到的月亮和月下景物，特别要写出自己漫步月下的独特感受。几乎所有同学都在当晚走出户外，沐浴在月光下，他们发现果真有不一样的感觉，平时没注意的月亮竟能勾起人无限的遐思。月下归来，他们连夜完成写作，无不言之有物，很多作文清新可人。八（6）班阮同学的《今夜月圆人心醉》是其中的代表作。

今夜月圆人心醉

又一个夜晚，已有很长一段日子没看见月亮了。推开门，走出去，仰望一片灰蓝的天空。

月已悄悄地升到夜空当中，高高悬挂着，洒下如水的光影。月光是冷清的，它有着水的清色，雪的微寒。它徐徐地穿过一绺绺轻烟似的白云，风微拂在脸上，一切都轻柔柔的，寂静中还弥漫着淡淡的花香。这安静或许与那身处广寒宫的嫦娥有关吧！她的孤独，她的寂寞，还有她对故乡的深深的思念。

月，静静移动着。有人说阳光浴人躯体，月光荡人心魄。望着这轮圆月，回想着自己，是否也有这月的完整呢？恐怕早已四分五裂了吧！以前拥有的，现在都已失去。一切又从头开始，我也为自己而感到悲哀。也许这抉择是对的，今后我再也不必面对那些乌云般的考试，再也不必生活在千军万马过独木桥的日子里，体验一份少有的宁静。

月，静静移动着。我似乎能体会出贝多芬《月光曲》和阿炳《二泉映月》中那悠悠的月光之情。而中国的古诗词中也不乏对月亮的赞颂：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”的柔美，“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的伤感，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中诗人对家乡的深情……同一轮明月在不同人的心里有不同的情感。或喜或悲，或孤独清冷或善解人意，都成了一种心头的寄托。

月，静静移动着。从古至今，有许许多多的文人墨客都陶醉在月光中，沉浸在月影里。只一轮小小的明月中，有多少人的哀思与希望、快乐与伤感啊！

月，静静移动着。云雾环抱着圆月，月光斜斜地照耀着大地。风儿依旧轻柔，花香依旧弥漫。在这样的秋夜，独自漫步月下，赏淡淡月光，觅悠悠往事，我心已醉。

月，静静移动着，移动着……

三

生活是写作的源泉。《义务教育语文课程标准》中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，樂于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”实践证明，丰富多彩的心灵体验才让生活和作文紧密地结合在一起。有了真切的体验，生活才能真正为作文提供鲜活而有意义的材料，作文才能成为生活的真实写照。有专家把这类注重生活体验的作文称之为“体验式作文”。

我的粗浅心得：与命题作文、材料作文等训练方式相比，体验式作文具有愉悦性、开放性和成功性等特点。

1.愉悦性。体验式作文充分激发了学生浓厚的写作兴趣和正确的写作动机，让学生视写作为乐事。学生主动体验生活，积极写作，大大增强了作文教学的参与度。

2.开放性。体验式作文力图突破封闭的课堂教学，有目的地引导学生关注广阔的社会生活，参与校内外活动，接触生活实际，使他们具有较多的社会文化生活的实际感受，有力地拓宽了作文题材，使作文教学有了广度。

3.成功性。苏霍姆林斯基说过：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习。体验式作文注重让每位学生都获得成功的体验。有的学生虽然一向作文水平不高，但有时也写出了相对较好的片段或者略有进步，教师就加以表扬，让他们享受到成功的欢乐。有的学生作文写得比较优秀，受到公开表扬乃至推荐发表，更激发了他们的成就感。体验式作文使每一位学生都能获得某一方面的相对成功，使他们的个性和写作潜能都得到充分发挥，体现了作文教学的灵活度。

编辑 赵飞飞