如何在地理教学中进行人文素养教学

孙成慧

摘 要：所谓的地理人文素养包括：“尊重自然、人要与自然和谐共处”的意识、“人口道德”意识、“资源道德”意识、“环境道德”意识、地理美等内容。也就是说，在初中地理教学过程中，教师要做好教材的研究工作，要有意识地从多角度入手来培养学生的人文素养，以确保学生在高效的、多样化的地理课堂中获得全面的发展。

关键词：地理；人文素养；环境道德；资源道德；地理美

学习对生活有用、对终身发展有用的地理是课改的要求，是地理课程教学的基本理念。但是，受地理是非考试科目思想的影响，学生对地理学习态度有待加强，这也直接影响着地理课程的价值最大化实现。所以，在素质教育的大背景下，教师要做好教学思想的转变工作，要通过对学生人文素养的培养来确保地理课程价值最大化实现。因此，本文就从以下几个方面入手对如何在地理教学中培养学生的人文素养进行论述，以确保学生在高效的地理课堂中获得良好的发展。

一、培养学生的环境道德意识

环境道德意识的培养是提升学生人文素养的重要内容之一，所以，我们除了要求学生掌握基本的地理知识之外，还要有意识地向学生渗透环境保护的知识，培养学生的环境道德意识，进而使学生树立起保护环境从我做起的意识。

例如：在教学“‘鱼米之乡——长江三角洲地区”时，由于本节课的教学目的之一是让学生了解长江三角洲地区独特的地方文化特色以及对当地旅游业发展的影响。所以，为了培养学生的环境道德意识，我先借助多媒体向学生展示了长江三角洲地区的一些旅游胜地，引导学生从中领略了长江三角洲的特点，以帮助学生掌握知识，突破课堂重难点。但在学生对基本知识掌握后，我向学生展示了几张这些旅游勝地受污染的图片，目的就是让学生明确因为旅游业的发展以及人们环境道德意识较差，导致了美丽的长江三角洲受到污染，这样不仅能够让学生在前后照片的对比中认识到环境问题的严重性，进而也使学生在对比中形成基本的环境道德意识，同时，也逐步提升学生的地理人文素养。

二、培养学生的资源道德意识

资源紧缺也是我们人类面临的主要问题之一，水资源短缺、耕地日益减少、能源资源的匮乏等都成为我们资源紧缺的原因之一。所以，在地理教学过程中，教师要有意识地将资源问题与实际教学结合在一起，以促使学生在知识掌握的过程中形成基本的地理素养，也为学生健全地发展做出相应的贡献。

例如：在教学“水资源”时，我组织学生进行自主学习，首先，引导学生完成下面的学案，如：

（1）水资源短缺制约着经济发展，影响着粮食产量，对

产生不良的影响，并且直接损害人们的身心健康。

（2）为争夺水资源，在一些地区还引发 。例如，水资源短缺已成为中东、非洲等地区国家关系紧张的主要原因之一。同一条河流的上游与下游国家，常因为水的问题发生争执。

……

引导学生结合教材自主完成上述学案，并在自主学习中掌握知识，之后为了检验学生的自主学习效率，也为了帮助学生认识到水资源的重要性，我还组织学生以小组为单位对“水资源短缺的影响？”“如何做好水资源的保护？”这两个问题进行讨论，目的就是要强化学生的认识，帮助学生掌握基本的地理知识，同时也能凸显学生的课堂主体性，锻炼学生的学习能力。而且为了帮助学生树立起保护水资源的意识，在教学时，我还借助多媒体向学生展示了一些因为水资源短缺造成的影响的图片，并对学生渗透水资源保护的思想，进而使学生在自主学习、小组讨论中形成基本的资源道德意识，使学生能从自身做起参与到日常的保护水资源活动中去。

三、引导学生感悟地理的美

地理的美是提升学生人文素养的主要内容之一，很多人好

奇，为什么说地理是美的呢？那么枯燥。可是细细想想，我们常常在试卷中看到类似的题目：

“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中的“春风”是（ ）

A.东风 B.西风 C.冬季风 D.夏季风

这样的题目将地理与语文结合在了一起，将地理知识与诗词、谚语等结合在一起，不仅体现了地理的人文性，也展现了地理的魅力。而且，将这些诗词融入地理课堂也有助于调动学生的学习积极性，提高学生的学习质量。除此之外，我们地理教学还会引导学生去领略各民族的风俗、艺术、服装等，这些也是地理美的体现。总之，在教学时，我们要从多方面入手来展示地理的美，继而使学生在感悟美的过程中形成基本的地理素养。

课改下的地理课堂应该是有助于学生全面发展的，所以，在初中地理教学时，教师要做好教材的挖掘工作，并通过恰当活动的组织来确保学生在知识掌握中形成基本的人文素养，进而使学生在高效的地理课堂中获得良好的发展。

参考文献：

[1]李忠民.试论初中地理教学对学生人文素养的培养[J].黑河教育，2013（4）.

[2]洪娟.浅谈对初中生地理人文素养的培养[J].新课程导学，2015（26）.

编辑 郭小琴