提升小学语文课堂教学有效性的策略探讨

刘雪飞

摘 要：新课改要求中小学教师要以提高教学有效性作为教学目标，不可使教学流于机械式，不可束缚学生的发展。因此，提升小学语文课堂教学的有效性势在必行。针对阻碍小学语文教学有效性的因素，探讨问题的原因以及如何避免问题的发生，从根源处解决问题，从而达到提升小学语文课堂教学有效性的目的。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性

無论在哪个时代，教学课堂都是育人的主渠道，每位老师都应思考如何利用好这个渠道，提高教学的有效性。然而现实并非如此尽善尽美，目前小学语文课堂教学依然存在着形式化、低效化的现象。本文从教学实际出发，探讨如何提高小学语文课堂教学的有效性。

一、小学语文课堂教学存在问题分析

（一）对教材理解不够透彻

在现阶段的小学语文课堂教学中，传播知识主要依靠教材，教材是载体，是学生学习的重要工具。因此，老师只有对教材进行深入地解读，完全掌握教材的精髓，合理组织内容，突出重点，使学生充分吸收，教学质量才能有质的提升。然后现实教学中，很多老师只认识到表面知识，不深入了解，在实际教学中不能合理运用教材，完全照搬教材，机械化教学，大大影响了小学语文课堂的有效性。

（二）没有换位思考

现阶段的教学要求不是以老师为主，老师主导课堂，而是要提升学生的的课堂参与性。随着新课改的实施，老师应变为引路人，引领学生掌握知识，激发学生学习兴趣。但改革不是一朝一夕就能见成效，需要时间、需要过程，因此，现在很多小学语文课堂上还延续传统模式，老师传递知识，学生被动接受，依然填鸭式教学模式。新时期，老师应该去除根深蒂固的老思想，否则就会影响教学成果。

（三）教学方式一成不变

小学教育有别于其他教育，小学生好奇心强，比较活泼，刚刚脱离幼儿园，还不适应小学课堂，这就需要老师充分利用学生的求知欲，加以引导教学。然而实际教学中，老师们往往忽略这一点，教学方式单一，使学生失去学习兴趣，从而小学语文课堂学生积极性不高。学习主动性不够，缺乏提出问题、解决问题的意识。

二、语文课堂教学有效性的提升策略

（一）老师对教材理解透彻

在实际小学语文课堂教学中，老师没有对教材进行深入地解读，没有完全掌握教材的精髓，这就相当于战场上没有磨好枪，没有利用好工具，不合理组织教学内容学生不能充分理解知识内容，当然影响教学质量的提高。所以老师必须深入理解教材，运用教材，合理使用教材，制定合理的教学方案，才能提高小学语文教学的有效性。

（二）教学中换位思考

无论是从教学目标的制定上，教学策略的思考上，乃至实际课堂教学上。都应与学生换位思考，所设置的教学目标是否合理，以小学生的认知是否能接受，是否能调动小学生的积极性，确保学生能参与其中，而不只是老师讲学生听。认准学生主导地位，避免学生出现逆反情绪。老师本身认可新阶段的新教学模式，并很好地执行新教学模式。

（三）多种教学方式并用

小学生年龄主要在6～12岁之间，好奇心、求知欲都比较旺盛，所以有别于其他的教育，这就需要老师在实际教学中充分利用这一点。可以多利用多媒体设备，利用图片、音频、视频等多种方式呈现所学内容，同时也使内容更生动、更形象、更具体。同时老师也注意课后反思，“学而不思则罔，思而不学则殆”，老师教学也是如此，引导学生反思，弥补自身不足，修正短板，全面发展。学生进行反思，老师也一样。老师间也互相交流心得、经验，取长补短，让自己的教学方式更丰富。面对不同的学生采取不同的策略，因人而异，从而达到小学语文教学课堂有效性的最大化。

（四）与生活相结合

无论哪门学科都需要与生活相结合，尤其面对的是年龄较小的学生，这样才能更好地让学生理解，从而提高教学效果。小学生年龄小、理解差、领悟慢，面对这些因素，就要求老师在传授晦涩的知识时，与实际生活相结合，必要时举例说明，帮助学生理解知识，达到教学目的。比如，在学习《父母的心》一课时，教师可以积极引导学生讨论交流：请大家说一说各自父母的心是什么样的？学生们积极思考，各抒己见，课堂参与度极高，这样的问题提出，既创设了问题情境，点燃了学生的学习热情，又进一步拓展到父母情和感恩教育，一举多得，提升了小学语文课堂教学的有

效性。

总而言之，新课改新教学模式的时代已经来临，而我国的小学语文教学也在不断地发展中。虽然存在一些问题，但只要老师认真钻研教材，与学生换位思考，探索多种教学方式，同学生配合，我相信小学语文课堂教学的有效性一定会大大提升，小学生的语文发展日新月异。

参考文献：

[1]李晓貊.立足课堂追求有效：小学语文习作课堂教学有效性策略研究[J].儿童大世界，2014.

[2]严酷.小学语文有效课堂教学的构建策略分析[J].江西教育B版，2015.

编辑 温雪莲