打造生活化的中学思品课

邓方秀

中学思品课相对于其他学科来说，理论性较强，比较枯燥，这就要求思品课教师必须在如何增强吸引力上下工夫，让思品课堂充满生活性、权威性。通过几年的探索，我认为可从以下几个方面着手。

一、让思品课和学生的现实生活息息相关

现在的中学思品课本上的案例都比较接近学生的实际生活，在教学设计的时候，我们注重把道理、案例保持原汁原味的情况下进行丰富、取舍、转换、替代，把知识原理与充满地方色彩的典故传说、发生在身边的切身事例结合起来，用生动幽默的语言作为载体呈现在学生面前。尤其是身处少数民族地区的中学生，由于文化背景不同，日常生活的环境不同，理解起比较抽象的理论要吃力得多。但是，一旦把抽象的道理转变为生活化的语言，枯燥的理论变成生活中的美味摆在学生面前，让学生感到亲切、真实，学生自然而然地主动投入到学习中去，从而取得事半功倍的教学效果。这种来自生活的教學资源能够在一瞬间打动学生的心灵，对学生的思想就会产生震撼的效果。例如，我在讲述良好情绪的控制时，特别提出了我们为什么对自己最亲的人总是很凶？产生这种不良情绪时该如何控制？我让学生积极讨论，畅所欲言。学生从事例中结合生活实际得出控制情绪的重要性，然后去分析不可取的理由，从而得出正确结论，要学会控制情绪。只有充分挖掘学生身边的素材，让学生想，让学生说，让学生评，学生的主动性、积极性就调动起来了，每节课的价值就真正体现出来，学生动起来了，好课就自然形成了。

二、好的思品课就是生活场景的再现

好的学校教育，必然是贴近生活的教育，在教育过程中，关注的是学生的成长，是把学生当成一个活生生的“人”来进行教育的，这样的教育才有意义。通过教育，人的欢乐忧伤、人的实践与技能、人的成功与失败、人的有用与无用，都生活化、现实性、具体化地表现出来。在少数民族地区，由于教育差别大，基础教育差，无论学校还是家长，都把学生的升学放在第一位，把学生分数放在第一位，从而造成教师满堂灌，强调把大量的知识点、原理灌输给学生，让学生机械地执行、运用。这样教育出来的学生，缺乏思想，创新能力差，动手能力差，不利于学生的终身发展。要让我们的课堂变得富有吸引力，课堂教学必须从纯粹书本化向生活世界回归，从考试工厂化运作向感性的、具体的、现实的、流动的生活延伸。学生必须能够亲身体验、学生能够说出自己的感悟，能够讲出自己的观点，不管是正确还是错误的，教师应该给予尊重、原谅和善待，让课堂真正成为学生成长的生活所在。

在教学“如何面对困难和挫折”时，为帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，我们要求学生要悦纳自己的生命，尊重其他生命，树立起勇于面对困难、勇于挑战失败的信心。比如，有一位学生家庭情况不好，自己身体有缺陷。不懂事的同学在无意间说的话、无意间做的事，他总认为是在谈论他。常常郁郁寡欢，性情变得多疑善感。针对这一情况，我先是深入了解他家的生活实际，通过生活化的了解，告诉他要树立积极的心态，困难本身不可怕，可怕的是我们对困难的惧怕心理。一旦人的这种惧怕心理压垮了自己，人就会变得一蹶不振，难以有所作为。然后，我用鲁迅先生的话来奖励他，“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于面对淋漓的鲜血”，这样的人生才有意义。通过奖励性的教育，这个学生逐渐变得开朗起来、自信起来。我让他上课多发言、多展示，他也变得乐于接受的生活，让我们的教学向生活不断延伸。

三、建设动态课堂，树立处处即课堂的教学理念

传统的教育是教师讲解，学生记笔记，教师照本宣科，学生照单全收，是一个静态接受的过程，课堂学习枯燥，缺乏活力，如同一潭死水；新课改就是要充分调动学生的主动性，教师“退位”，学生“登基”，还学生的学习主体地位。我们要建设好动态课堂，树立起处处即课堂的观念，带领学生用好地方资源，深入田间地头，深入布依山寨，深入移民新村，深入大街小巷。把教学内容和孩子们的生活结合起来，动员学生家长参与进来，把中学思品课、法制课融入现实生活中去，让教育有的放矢，成为有根之木、有源之水。学生觉得知识活起来了，能够解决生活中的实际问题了，学习的主动性就增强了，对知识的融会贯通能力也随之增强了。

教无定法，贵在得法，如何让学生愿学，愿意被你的课吸引是一个说不完的话题，关键是要不断摸索，用心去做，大胆实践，形成自己的教学风格，打造出让学生喜爱的和生活紧密联系的思

品课。

编辑 鲁翠红