关于小学语文互动生成模式的探究

俞美容

摘 要：互动生成教学模式是以新课程理念为指导的教学模式，是终身教育思想和传统的构建主义理论与我国中小学当前的教学实际相结合的产物。互动式教学模式能够有效促进师生之间的沟通和交流，相比较于传统的灌输式教学来说，有效避免了枯燥乏味的任务式教材讲解，让学生变被动为主动，让教师变操控为指导，充分发挥学生学习的积极主动性，能够有效改善学生的学习习惯、学习能力和学习效果。

关键词：小学语文；互动式；教学模式；操作；探究

《义务教育语文课程标准》中强调指出：“要充分发挥师生双方在教学中的主动性与创造性，既要实行教学民主，做到尊重学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利，又要发挥教师的主导作用，加强对教学全过程的指导，使学生的学习成为目标明确、氛围愉悦、人人投入、个个实践、生动活泼、省时高效的学习。”这也就是说在小学语文的课堂上，教师要正视学生的主体地位，发挥自己的主导作用，在教学中与学生共同学习，平等对话，互动交流，教学相长。“互动生成”教学模式就是指要在原本既定的教学任务、目标的基础上通过师生之间的互动、思维的撞击，生成新的教学资源、内容乃至于达成新的教学目标。在這个过程中，教师不再是演绎教材内容的唯一，而是和学生一起，成为创造教材内容的主体，真正实现学生学习需要和学习方式的变换。

一、在小学语文课堂上，对于“互动生成”模式的应用操作

互动生成是师生双向的一种教学行为活动，一方面，想要采用互动生成的教学模式，需要教师拥有较高教学水平和教学素养，同时教学态度也要提高要求。另一方面，想要互动生成教学模式有效实施，需要学生能够主动参与搜索信息并积极进行探究性学习。对于教师方面，需要做好学习和培训工作，不断提高自身的学识、修养、品行以及教学能力、态度等，为更好地实施教学工作打下坚实的基础。对于学生方面，教师要想方设法，完善课堂的教学模式，提高学生的课堂参与积极性和学习主动性。

在小学语文课堂上实现“互动生成”教学模式，我认为主要可以分为三步：

首先，创设情境，诱发联想。由于传统“师教尊严”思想的根深蒂固，在多数的学生眼中，或是尊重，甚至惧怕老师的心理或多或少都存在。在严肃、紧张、静悄悄的课堂上，学生很难主动地参与课堂，很多都是被动地接受。“亲其师，信其道”，所以，教师要改善这种教学状态，首先要做的就是改变师者形象，一改传统黑框眼镜，冷酷五官的形象，带微笑入课堂，以平等的语气和身份与学生交流，为学生营造一个自由、平等的心理环境，调动学生的学习兴趣和动机。此外，人的情感会直接影响思维活动的强度，因此，教师还要善于创设情境，想方设法感染并开发学生的情感，提高学生的认知水平。

其次，互动学习，探究发现。“以人为本”是课程改革的核心观念，教师在教学中应正视学生的主体地位，教学设计时要充分考虑学生的身心发展和学习特点，关注学生之间的个体差异和不同学习需求，保护每一位学生的主动意识和上进心，确保每一位学生都能在学习的过程中有所学、有所得。只有在保证了基本学习的基础上，学生才能探究性自主学习，才会有发现的机会。学生在自主探究和发现的基础上，能够将自己原有的认知结构不断地丰富和完善，得到潜在能力的挖掘和创新能力的培养。

最后，共同构建，主动发展。在一堂语文课上，教师只能根据教学内容的需要，选择一种最优的主要的教学形式，它是非常有限的一种形式。但是学生的学习行为主动发展的途径却是丰富多彩、千变万化的。“授之以鱼，不如授之以渔。”这一句话非常生动地告诉我们在课堂教学中教给学生知识远不如教给学生学习方法更有效。更何况，课堂教学的容量是非常有限的，教师只有把学习的工具交给学生，才能让学生自主寻找发展和提高的空间。在课堂教学中，教师要善于通过师生互动的方式，把学生主动发展作为一种积极追求的目标，培养学生终身学习的方法，让学生能够准确地自我定位，自我完善，不断提高主体意识的觉醒，实现自我构建。

二、在小学语文课堂上，对于“互动生成”模式的再次反思

在小学语文课堂上，由于激发了学生的学习兴趣，大多数的学生都喜欢上语文课了；由于在学校内开展读书活动，很多学生都爱上了阅读；由于课堂更加注重学生的主体性，学生的语文学习更加具有个性了；由于课堂教学氛围的转变，传统鸦雀无声的课堂不复存在，变成你言我语的群言课堂……这一切的变化都是可喜的，然而在这背后，还隐藏着很多的随意、浮躁、形式化，需要教师不断地研读新课改，不断学习，不断改进。

参考文献：

[1]白武建.探讨小学语文低年级课堂中的导学互动教学模式[J].读与写（教育教学刊），2017（4）.

[2]关金超，刘丽.试论小学语文课堂互动教学模式的探究与实践[J].中国校外教育，2016（8）.

[3]李丽霞.浅析小学语文互动小学模式下的几点尝试[J].黑龙江教育，2001（3）.

编辑 张珍珍