小处着眼，写大文章

梁伟萍

摘 要：《义务教育语文课程标准》中指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”由此可见，《义务教育语文课程标准》很注重学生独特的个性体验和思考。这种体验和思考除了可从阅读中获得之外，也可从自然中获得。

关键词：思想感情；语文；思维

我们每天生活在自然界中，与自然界中的万物相处，对自然界中的万物既有自己的看法，也有自己独特的感受和体验。如能将自己的切身感受和自我体验写入作文中，不仅能拓宽作文的内容，丰富作文表达，也能将人物的真情实感切实描述出来，写出有特点、有感觉的文章。在古代，一些文人墨客经常寄情山水，似乎一草一木都带有人的情怀。人高兴，它们亦含笑，人悲伤，它们亦垂头，人兴高采烈，它们亦生机勃勃……正是因为文中关于这些自然景物的描写，才使得文中所描述的境況给人身临其境之感。写情离不开景，状景少不了情。那么写作时应如何通过对寻常事物的描写来抒发我们的情感呢？下面我就从五个方面来简要叙述一下。

一、借物抒情，托物言志

我国古代的文人墨客大都采用这种方式，此方法是通过对事物的描写寄托自身的情感、志向、观点、思想等。如果整篇文章中都采用此方式，那么可以称之为“托物言志”“物寄意文”。运用这种方法写作，首先要抓住描写对象在某方面的特征，对这些特征进行人格化的描写，进而达到生发想象、抒发某种感情的目的。比如，有的作者用植物树木寄托情感（梅、兰、竹、菊等），有的作者用大自然寄托情感（雨雪、泥土、落日等），还有的用季节变换来寄托。

二、妙用象征，巧抒感情

我们所说的象征，即用某种特定的具体形象，表示与之相似和相关联的抽象事物、概念或思想感情。象征的构成是事物之间由人类想象活动参与的，传统习惯上、心理上、感觉上的特殊联系，比如说到中国可以想起来的象征是黄河、长江，说到革命自然而然想起了红色，和平则是白鸽等。象征由象征体和象征义两个方面构成，象征体即用来表示某种抽象概念或思想感情的那个具体形象，也就是写物寄意中的那个“物”；象征义即通过象征体所表达的某种概念或思想感情，也就是写物寄意中的那个“意”。由某种象征体联想到它可以具有的象征义，或由某种象征义出发去联想可以表达它的象征体，都可以构成一篇写物寄意的文字。

三、巧用联想，拓展思维

联想，简单来说就是由眼前所看到的或者是脑海中想到的事物，进而想到相关事物的心理过程。如果这两者之间互相类似而联想到一块，那就是类似联想。一种具体事物与一种抽象事物或思想感情，存在形态上、性质上、情境上的类似性，于是就用某一具体形象来表示与之在上述某方面类似的抽象事物、思想感情，同样构成又一类写物寄意文。

四、善用移情，抒写内心感受

移情简单来说，就是情感的迁移，我们可以用移情来将心中的感受写出来。用我们所接触过的一文《春》为例，文中作者就是通过事物将自己的情感进行转移，所以所写的东西就像我们身边发生的事情一样，也像是在描述我们身边的朋友一样逼真形象，有助于我们理解。这一点更显著地表现在拟人这种修辞手法中，例如“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”一句，作者将自己的情感寄托于万物。通过这样的写法，可以感受到作者喜爱春天的情感，同时也给笔下的事物增添了一份活力。

五、深入思考，写出独特感受

独特的含义是独有、特别，在面对一件共同的事情或者一个同样的事物，只有转变角度，才能想到别人所未想，见到别人所未见。春天里，雨是很常见的，春雨经常给人的感觉就是阴沉，给人们出行带来不便，也极易让人产生消极的情绪。很多人都不喜欢这样的天气，作者也是如此，但是在他再次体验后，就产生了不同的感受，他发现了雨也同样有诗意的感觉，烦恼因此也转变成了愉悦。

总之，细节是所有事物发展中必定存在的一部分，想要记叙一件事情或者描写一种事物，若要展现其全貌，并非要面面俱到，但是一定要通过细节描写来将其写出，其中一部分是文中所刻画的，还有一部分是读者根据文章所想象出的，正所谓以点带面。自然界中存在着很多事物，有许多不起眼的事物，但是它们常常能成为感情传达的载体。将其写进文章中，既可以烘托气氛，又可以渲染意境，使文章增色不少。

参考文献：

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[2]赵俊辉.我和自然有个约会：“感受自然”写作指导与示例[J].阅读与作文（初中版），2010（10）：40-43.

[3]陈燕.浅谈语文教学中的情感体验[J].考试与评价，2013（3）.

[4]邓泳.象征性文化与大众传播的个性[J].新闻爱好者，2000（11）：33.

编辑 鲁翠红