小学数学错题分析与对策

夏西娟

摘 要：小学数学往往以教材为依据开展教学。这种方式有一种弊端就是教学资源单一化。近年来，随着教育改革的深入，新的教学理念和教学方法在我国逐渐兴起。小学数学中的易错题作为一种有效的教学资源也越来也受到众多小学数学教师的推崇。对小学易错题出现的原因及对策进行了分析，旨在為我国小学数学改革提供一种崭新的发展方向。

关键词：小学数学；错题；案例；分析

从事小学数学教学的一线教师，在长期的实践教学中经常可以看到以下这种现象：小学生在做数学练习时总是不可避免地会出现一些错误，这些错误有些是马虎所致，有些是对题目没审清所致，众多原因，不一一赘述。学生出现这些错误，教师不应批评、训斥了事，而是对其进行深入分析。小学生的年龄尚小，其认知能力、学习方法、情感态度不完善，出现一些错误在所难免。教师只有认识到这一点，才能对学生的错误更包容，当然，包容不是纵容，在发现学生错误时应和学生一起分析原因，并找到对策，透过错误发现问题，开拓学生思维。

一、小学学生数学易错题出现的原因

1.审题不清

小学生在解题过程中，有时候往往为了追求速度，而对题目粗略看一遍便匆忙下笔解答，这样就导致学生在审题时因马虎大意无法找到题目中的隐藏条件或对题目中文字信息没有正确理解，审题一旦出现错误，其解题方向和解题结果自然也会出现偏差。例如，在小学数学中，经常出现一些相遇问题。不同的条件，其解决问题的方向也会不同，如常见的包括“相向而行”“同向而行”“相背而行”，如果学生没有看清或没有理解这几个词的意思，就非常容易出错。

2.学生对概念的理解不足

概念的学习和理解是小学生学习数学的关键步骤，但在学生的实际学习过程中，却存在着学生将主要精力放在解题方法的学习和练习上，忽视概念学习。这样的主次颠倒，不仅不能提升学生的学习效率，甚至还加大了他们的犯错率。没有概念的掌握，其自身就无法构建科学的知识体系，也无法继续后面的学习。如，我在教授学生学习方程时，曾出过这样一道题：6M=30请判断该等式是否为方程，此题出来后，学生中犯错的人数较多，询问这些学生原因后，才知他们对于方程概念的理解不足，从而导致判断错误。

二、小学数学易错题教学策略

1.培养学生养成认真审题的习惯

小学数学教师想要降低学生的易错率，首先应从培养学生养成认真审题的习惯入手。传统的审题往往是通过教师读题完成，教师读题时已经将题目中所含的条件进行了罗列，这样表面来看学生的准确率较高，但长此以往，对学生独立思考和解决问题的能力百害而无一利。因此改变传统的审题模式势在必行，在具体实施时教师可引导学生独立完成各种习题的审阅，通过练习提升他们的正确审题意识。在培养学生的审题习惯方面，我经常采用的方法是：让学生用笔对习题中的关键知识点进行标记，创建自己的易错习题集等，只有充分发挥学生的主观能动性，让学生动手实践，才能切实提高学生的审题准确率。

2.加强概念学习，突出教学重点和难点

概念学习关系到整体知识的构建和后续知识的衔接，因此加强学生对概念知识的学习和理解应列为小学数学的重心。除此之外，还应突出教学重点和难点，通过对这部分内容的强化学习，提升学生解题的效率。教学重点和难点对于学生来说也是他们易错的点。针对这三点需要教师在教学过程中对易错点进行分析讲解，提升学生对该类题型的解答能力。如对学生讲解除和除以、质数和奇数、合数和偶数的概念时，就需要教师进行重点讲解，虽然概念简单，但学生在学习过程中往往会产生混淆，导致错误频出。针对这一状况，课堂上教师应对两者之间的相似点和不同点着重讲解，使学生对二者能够做到准确区分，避免类似错误的发生。

3.充分利用课堂教学，培养学生的倾听能力

教师的教和学生的学是一个有机整体，只有将这两者进行充分融合，才能提升课堂教学效果。学生如何去学才是高效地学呢？这是数学教师在教学时应该考虑的首要问题。新课程标准要求数学课堂体现学生的主体地位，但有的教师在实施过程中存在着矫枉过正的现象，就是课堂完全成了学生的主战场，他们在课堂中无礼貌、无纪律，任性发言，这样的课堂氛围看似活跃，但学生的学习效率低下，究其原因是教师没起到应有的作用。活跃的课堂氛围固然重要，但应以教师的引导为主，当教师让学生就某个问题进行讨论时学生可以对自己的观点进行阐述，当教师要对该观点进行分析、总结时，就需要学生们结束讨论，认真倾听。只有倾听，才能博采众长。培养学生的倾听能力，为小学数学错题分析、降低其错误率提供扎实的基础。如教师在教学过程中，可通过板演的形式开展教学。针对学生板演暴露出的问题，使学生从反面吸取教训，而分析板演同学解答中的错误，也使学生加深了对该知识点的理解，更培养了学生随意注意的能力。

对小学数学进行错题分析是一个学习的过程，不仅可以培养学生认真审题的习惯，还能提高他们的倾听能力，因此教师在教学过程中应正确认识小学生的数学错误，使之成为一种可以利用的教学资源。

参考文献

马苏宁，刘丽娜.合理利用小学错题的思考[J].好家长，2014（38）.

编辑 李琴芳