尽显初中英语教学“文化味”策略探讨

杨婷婷

摘 要：新课改的背景下，教师们更多注重有效课堂的构建，忽略语言的本真的凸显——文化味。在新课改的背景下，提出“能文则文”，尽显英语教学“文化味”，让英语课堂活起来的论题，论述几点实践性的体会，以期共享。

关键词：初中英语；英语教学；文化味

新课改的主要任务是提高课堂的有效性，在有效教学的创建过程中，教师们多关注知识的灌输，忽略能力的培养，忽视文化的渗透。那么，英语教学中，如何在重基础和能力的前提下，也渗透英语文化意识，提高学生的跨文化交际能力？如何突出英语的“文化味”，凸显英语的本真？下面从三个方面进行探讨。

一、解放高效课堂模式，能文则文

对于高效课堂模式的问题，有人提出质疑：高效课堂的探讨到底有没有错？答案难以统一。高效课堂的探讨本身没有错，但如果课堂一旦被某一种模式所束缚时，高效课堂的探讨就失去了

“本真”。

高效课堂，不仅仅是一节课内学生学了多少知识，做对了多少习题，还要看教学能力是否提升，学习习惯是否养成等，对于西方文化了解多少，对英语语言的运用水平等，都是不可忽视的关键成分，尤其是学生是否能运用地道的英语进行交流，使英语语言“文绉绉的”。

要想实现这一目标，让学生“能文则文”，关键是教师应注重学生的听说读写的全面训练，扎实英语基础，与口语训练相匹配。为此，英语教学中，教师应根据学生的情况，“什么人什么菜”“到什么山上唱什么歌”，并且，给出“示例”，让学生模仿，使他们能够开口说地道、规范的英语，师生们的“能文则文”得到施展和提高。

如写推荐信的教学，教师往往在推荐信的格式上做文章，忽视主体部分——写的内容，致使学生掌握了结构，内容空洞，写什么的问题没有真正解决，并且割裂了听说读写的综合提高。而如果教师结合范文，引导学生先说“作文”，学生写起来才“下笔如有神”。如，开头开门见山就提出我想推荐……当/作为……，使用“I would like to recomend ...as/to be....”。推荐信的最后，用我期待你们的来信：“I am looking forward to hearing from you soon.”中间部分介绍推荐某人的理由，采用He/she is...句型，再用1～2个实例作为材料，使文章丰满。再让学生口头说说推荐谁，为什么推荐他/她等，这样，学生在读后“仿说”，为写作埋下伏笔。经过这样的训练，学生不仅完成的是一篇习作，而是学会了写地道的推荐信的技能，写作起来不再束手无策，语句避免汉语式英语，突出“英

语味”。

二、着眼于英语的本真，以文学文

英语作为一门语言，与汉语相同，需要学习者做到四多——read more，listen more，speak more，write more.而初中英语教学中，缺少英语氛围，要想做到“四多”，关键是教师应创设英语的氛围，引导学生多说。

教师可以针对单元教学的主题而设计口语训练的任务，激发学生说的兴趣。如单元教学Art world的reading时，笔者首先通过Free talk而激活课堂氛围，激发学生的兴趣。We have learned something about art. Can you tell us some art forms？鼓励学生踊跃回答。继续和学生交流：Do you like music？Who is your favourite musician？Can you say something about your favourite music？这样引导学生说出自己最喜爱的音乐和音乐家。笔者再介绍自己最喜爱的音乐是谭盾的《藏龙卧虎》，这样，教师用流利的英语口语，问题情境的创设，激发了学生表达的欲望。

三、注重背诵的作用，以文习文

“以文学文”“以文习文”是英语教学突出“英语味”的主要方式。让学生学习和运用地道的英语，还需要学生多背诵。

“有背（备）无患”。当然，背诵应背英语之精华，如谚语、优美的句子等，尽量走出对话、课文，篇篇背诵、个个过关，否则，不仅无助于兴趣的激发，反而增大了课业负担。教师可以让学生选择自己喜欢的句子背诵，或者给定句子让其背诵。如9上Unit 5 reading教学中，教师可以让学生背诵He is the best known for winning an Oscar for his music in the film Crouching Tiger，Hidden Dragon.这个句子的背诵有效记忆了固定短语be known for...学习Good

manners时，让学生背诵“入乡随俗”的谚语When in Rome，do as the Romans do.这个精华句子的背诵，口语的多训练，就可以培养出“洋学生”。

此外，注重多样化活动的开展，实现“以文用文”。语言的学习在于运用，教师应巧妙设计活动，促使学生在具体的活动中运用英语。如开展fashion show活动，开展各种各样的“采访”活动、调查活动等，在活动中强化英语知识，提高英语水平。

初中英語教学，不应拘泥于高效课堂的固定模式，应着眼于英语学习的“本真”，突出其习得和运用，让初中英语课堂教学尽显“文化味”，彰显“英语味”。

参考文献：

[1]刘慕潜.植入生活味，实现英语教学生活化[J].校园英语（下旬），2014（8）.

[2]沙良刚.给初中英语课堂“增趣加味”[J].读与写（教育教学刊），2013（7）.

编辑 赵飞飞